班級凝聚力的形成之我見

摘 要：班集體是學生成長過程中的組成部分，班主任要組建一個凝聚力較強的班集體，需多方努力，才能協調好班級學生的學習、工作和生活。筆者根據多年班主任的經驗，與各位教育工作者分享一些班級建設的心得體會。

關鍵詞：班級凝聚力；班集體；班主任

班集體是所有成長中的學生在接受基礎教育過程中必然要進入的一個團隊，是他們成長的搖籃。積極向上的班集體會激勵學生不斷進取，健康、快樂地成長，讓學生充滿激情、身心愉悅、積極地進入到學習和生活中。要管好、帶好班級，讓學生齊心協力，團結一致，班主任就必須多方努力，多花心思，組建起一個凝聚力較強的班集體。為此，作為擔任過多年班主任的我有以下幾點建議。

一、要迅速組建得力的班干部隊伍

一個班集體的成功，除了有強烈責任心的班主任之外，得力的班干部非常重要。班主任對班級的指導、思想的引領需要通過班干部的協作，才能得以更好的實施，因此，班干部是班主任與學生之間的橋梁，班干部的工作方式、能力大小以及是否能贏得大家的信任，將對班級風氣的形成起著很大的作用。良好的班風將會給學生帶來和諧的學習、生活氛圍。

二、班主任對待學生要“嚴”而有“愛”，利于班級凝聚力的形成

班主任除了嚴格要求學生之外，要對班級學生多關心、多愛護，使學生感受到班主任的真心扶持，體會到來自班主任的溫暖，學生會自覺地熱愛班級、以班為榮，從而使班集體的每位學生真正成為團結向上、積極進取、互幫互愛、有思想的人，也能促進班級成為一個有較強凝聚力的集體。

1.“尊重學生”是班主任“愛”學生的前提。“愛學生”就要尊重學生，要信任和理解學生，并能對班級學生一視同仁、平等看待。班主任切忌高高在上，獨斷專行。班主任要擺正自己的心態，保護學生的自尊，公平對待學生，不能以學生成績的好差、個人的好惡，學生的家庭條件不同而對學生區別對待，要對學生自然地、一如既往地表達出關愛和熱情，并機智地獎勵和批評學生，切忌訓斥、挖苦、諷刺，這樣學生就會感覺到集體的溫暖和希望，會更愛這個集體，班級的凝聚力就更好。

2.班主任愛護和關心學生不僅要在語言上，還要落實在行動上。關心學生要從小事做起。班主任對學生的關心，學生雖小，但能感受到，特別是對一些比較特殊的學生，班主任對學生的好，學生心中定會無比感動。對此我深有體會：我曾經有一位學生，聰明，但性格倔強，行為習慣欠佳，但我在了解了他的身世和成長過程（父親在監獄里，母親在他很小的時候就過世，一直由愛嘮叨的外婆撫養）以后，對他非常關心，慢慢地這個學生變化很大，并逐漸走上正軌，并獲當年初中組全國數學競賽二等獎，升學成績達到區級重點中學錄取分數，學生及家人非常感激。這些類似的事情使我深深地明白，只有班主任真情地付出，學生及其家人才會以真情回報。而班主任與學生之間有了真情，有了相互的理解和信任，這樣的班級才能有凝聚力。

3.班級“共同目標”的達成，利于班級凝聚力的形成。班級學生對班級努力方向達成共同的目標，能直接影響班級的風氣和凝聚力。班主任應該在開班之初就思考這個問題，因為班級目標將體現班級的發展方向，對學生做人、做事以及后期的發展、心靈的塑造都有潛移默化的影響。目標樹立之后，班主任要引導學生逐步實現這個目標，形成良好班風。在一個有良好班風、學風的集體中生活與學習的學生，能沒有自豪感和集體榮譽感嗎？這樣的集體定會有凝聚力和吸引力。

三、積極參加學校組織的有各項活動利于班級凝聚力的建立

在學習之余，參加校園內的各項活動，既能讓學生身心愉快，在活動中感受到集體智慧的碰撞，班級同學間的那種心向一處看、勁往一處使的團結氛圍和班級大家庭的溫暖，又會升華學生之間的友誼，提升班級的凝聚力。《學記》中曾提出“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”也說明了學生要盡力將學習與游戲相融相合，從而親近教師，樂善朋友，便于對其更好地傳授知識和滲透思想，真正做到在“做”中學，在“做”中建立和鞏固班級的凝聚力。

四、班主任的人格魅力和寬廣的文化底蘊利于班級凝聚力的增強

班主任是班級的組織者、建設者和領導者，是班級的靈魂，不僅肩負著“傳道、授業、解惑”的使命，還是學生人生觀的引領者和潛移默化的影響者，因此，班主任淵博的知識、深厚的藝術修養、較高的人格魅力，在班級管理的過程中會無形地傳遞給學生，使學生在不知不覺中形成“勤奮學、做得正、行得直”的人生品行，同時，班主任也更能在學生中樹立威信和得到學生的支持，這種教育必將達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，這樣的班級有較強的凝聚力。

總之，班級工作瑣碎繁雜，但只要班主任盡心盡力、不斷開拓、創新，那么生機勃勃、積極向上、團結友愛、具有凝聚力的班集體會處處開花。

參考文獻：

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