試論高職院校學(xué)生組織的建設(shè)與發(fā)展

摘 要：隨著高職院校教育改革的不斷深入，高職院校的學(xué)生組織越來(lái)越占據(jù)重要的位置。因此，領(lǐng)導(dǎo)者需要從高職院校自身發(fā)展角度出發(fā)，解決學(xué)生組織在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，明確學(xué)生組織的定位和管理理念，幫助學(xué)生組織糾正不正確的思想，使學(xué)生組織充分發(fā)揮其功能，實(shí)現(xiàn)自身存在的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生組織；建設(shè)；發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的生活方式，更注重有品質(zhì)的生活和提高自身的參與感。這促使一大批學(xué)生組織如雨后春筍般出現(xiàn)。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者需要根據(jù)學(xué)生的需要，推動(dòng)學(xué)生組織的發(fā)展，以此激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和投身實(shí)際活動(dòng)的熱情。

一、明確學(xué)生組織的工作定位

信息時(shí)代的到來(lái)、高職教育的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)學(xué)生組織的建設(shè)和發(fā)展起著直接或者間接的作用，并對(duì)學(xué)生組織的傳統(tǒng)管理模式帶來(lái)挑戰(zhàn)。目前，大部分高職院校還采用較為傳統(tǒng)的管理模式，這直接模糊了學(xué)生組織的工作定位，導(dǎo)致其走入管理的誤區(qū)。因此，在建設(shè)和發(fā)展高職院校學(xué)生組織的過(guò)程中，首先需要領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生組織明確自己的工作定位，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生和教師是學(xué)生組織的重要參與者，同時(shí)學(xué)生組織也是學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與生活溝通的橋梁，是學(xué)生施展自身能力的平臺(tái)。管理者在管理學(xué)生組織時(shí)需要了解組織的這一屬性，用紐帶屬性將學(xué)校的相關(guān)精神傳達(dá)到位，并把學(xué)生的想法及時(shí)地反饋給學(xué)校，彌補(bǔ)學(xué)校管理上的缺陷。高職院校的學(xué)生組織直接代表了最廣大學(xué)生的利益，因此該組織的各項(xiàng)活動(dòng)重在維護(hù)學(xué)生的利益；但是在此過(guò)程中，還需要注意要在尊重學(xué)校利益的前提下維護(hù)學(xué)生利益。除此之外，高職院校的學(xué)生組織還需要以服務(wù)同學(xué)、輔助老師等為宗旨，用積極的態(tài)度、飽滿的精神投入學(xué)校建設(shè)當(dāng)中，為學(xué)校建設(shè)增磚添瓦。

其次，學(xué)生組織的定位屬性還包括平臺(tái)屬性。建設(shè)學(xué)生組織無(wú)疑是為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)選的方式參與到學(xué)生組織中，在學(xué)生組織中貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)學(xué)生組織的發(fā)展。所以，學(xué)生組織在工作過(guò)程中需要尊重參與者的意見(jiàn)和建議，并以服務(wù)學(xué)生作為工作的宗旨，借此提高管理效率。

二、重塑學(xué)生組織的管理理念

學(xué)生組織是在遵循一定秩序并結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，學(xué)生在其中起著重要的作用。因此，學(xué)生組織的管理者需要尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，多為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，采取責(zé)任問(wèn)責(zé)制，明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)和責(zé)任，減少干預(yù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在組織中暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)。但是，這并不等于學(xué)生可以完全地支配組織，管理者只是賦予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，并不能把管理的權(quán)利完全的下發(fā)給學(xué)生，不然會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的管理后果。管理者在建設(shè)學(xué)生組織和推動(dòng)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的過(guò)程中需要積累學(xué)生組織的管理經(jīng)驗(yàn)，避免重走管理的老路，而是需要在時(shí)代的大背景下結(jié)合教育改革的要求，制定新型的管理策略和管理內(nèi)容。如管理者需要在組織內(nèi)部建立滲透人文精神和良好的組織文化，把團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)等優(yōu)良思想滲透在管理的方方面面，讓各部門(mén)在潛移默化中了解組織文化，從而形成互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，并樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的精神。

除此之外，管理者還需要定期開(kāi)展組織內(nèi)部培訓(xùn)，通過(guò)組織內(nèi)部培訓(xùn)改變各部門(mén)工作人員的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和地位，從而明確自己的職責(zé)，充分發(fā)揮自己的作用。

三、創(chuàng)新學(xué)生組織的管理機(jī)制

高職院校的學(xué)生組織需要新血液和新動(dòng)力。所以管理者需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生組織的管理機(jī)制。首先，在招新生方面創(chuàng)設(shè)新環(huán)節(jié)，多方面要求學(xué)生，在招聘環(huán)節(jié)全方位考查學(xué)生綜合實(shí)力。同時(shí)，在每一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，管理者都需要把結(jié)果公開(kāi)，保證選取結(jié)果的科學(xué)性和公開(kāi)性，維護(hù)學(xué)生的知情權(quán)。其次，在人員管理方面，管理者可以實(shí)行“積分制”，通過(guò)“積分制”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。管理者可以要求學(xué)生參加或者出席活動(dòng)，并把學(xué)生的每次出席記錄下來(lái)。每出席一次積一分，在年終總結(jié)時(shí)把學(xué)生的積分當(dāng)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。在記錄積分時(shí)，管理者需要有針對(duì)性。根據(jù)不同學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行積分。如負(fù)責(zé)人和參與人的分?jǐn)?shù)是有區(qū)別的，負(fù)責(zé)人的積分應(yīng)大于參與人的積分。同時(shí)，管理者還需要適當(dāng)?shù)牟扇p分制，對(duì)一些職責(zé)不明、執(zhí)行不力的學(xué)生干部進(jìn)行減分，用減分予以警告，以此規(guī)范該部分學(xué)生干部的言行舉止。最后，在考核過(guò)程中，管理者可以實(shí)行第三方監(jiān)督，要求組織外部的學(xué)生和教師針對(duì)組織內(nèi)部學(xué)生的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)?？梢圆扇?wèn)卷調(diào)查和課后走訪等方式，以此規(guī)范內(nèi)部員工的言行舉止，提高管理效率。

總之，高校學(xué)生組織在高校中占據(jù)著重要的地位，高校只有不斷提高自身的管理水平，從重塑管理理念的角度出發(fā)，創(chuàng)新管理機(jī)制和監(jiān)督方法，才能充分提高學(xué)生組織管理工作，提高工作效率，促使高職院校的學(xué)生組織真正成為學(xué)生展示自己的平臺(tái)和學(xué)校與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁。

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