評(píng)析輔導(dǎo)員與學(xué)生專業(yè)相同的優(yōu)勢(shì)

摘 要：對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，與班級(jí)學(xué)生專業(yè)相同對(duì)教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用，尤其是相同專業(yè)背景下輔導(dǎo)員能夠與學(xué)生有更多的交流話題。因此，本文對(duì)相同專業(yè)背景下高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)及作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)生；環(huán)境；專業(yè)優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前大學(xué)教育中最重要的兩點(diǎn)就是大學(xué)生的思想教育和專業(yè)知識(shí)教育，而與大學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員則擔(dān)負(fù)著非常重大的責(zé)任。這幾年，很多大學(xué)在輔導(dǎo)員的選擇上非常謹(jǐn)慎，大多選擇那些與學(xué)校專業(yè)有關(guān)的畢業(yè)生，學(xué)校這樣做的目的在于期望輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的思政教育和專業(yè)知識(shí)教育聯(lián)系起來(lái)。這二者的融合不僅有利于輔導(dǎo)員展開工作，也能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

一、具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的必要性

大學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性以及領(lǐng)域指向性。尤其是對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其輔導(dǎo)員持有相同專業(yè)對(duì)提升學(xué)生專業(yè)水平具有重要的作用。大家知道，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，并且不僅僅局限于表面的學(xué)習(xí)，更要逐漸深入知識(shí)的內(nèi)部，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都與專業(yè)有關(guān)。大學(xué)里的巨大變化讓很多學(xué)生難以適應(yīng)，他們對(duì)選擇的專業(yè)沒有太大的興趣，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展非常迷茫，這些心理使得他們沒有辦法靜心學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。在高校中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的互動(dòng)較多，交流也較頻繁，輔導(dǎo)員能夠在平常的工作中潛移默化地影響學(xué)生。而有專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員可以充分利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如針對(duì)環(huán)境熱點(diǎn)事件進(jìn)行探討，針對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行交流，教師可以談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑A聽學(xué)生對(duì)環(huán)境群體性事件的理解等，通過(guò)這種課外交流與溝通，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)更加強(qiáng)硬。

二、具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

其一，入校之初，培育良好的師生關(guān)系，使學(xué)生形成專業(yè)意識(shí)。新生在走進(jìn)大學(xué)后接觸的第一位教師就是輔導(dǎo)員，具備專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員要把握機(jī)會(huì)，在與學(xué)生正常交流的過(guò)程中讓學(xué)生能夠了解大學(xué)的具體情況，使之對(duì)選擇的專業(yè)有一個(gè)基本的了解，在大一的時(shí)候就讓學(xué)生形成專業(yè)意識(shí)。例如：邀請(qǐng)那些已經(jīng)畢業(yè)的、在該領(lǐng)域取得了一定成就的往屆畢業(yè)生來(lái)學(xué)校與新生交流；還可以充分使用已有資源，組織學(xué)生到公司了解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的工作有一個(gè)基本的認(rèn)知，盡快適應(yīng)其大學(xué)生的身份，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)新生活，盡快走上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的正軌。

其二，交流學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈的努力，輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)刺激。例如：邀請(qǐng)系主任來(lái)進(jìn)行有關(guān)講座，讓學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置，了解自己學(xué)習(xí)的專業(yè)以及該專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，防止出現(xiàn)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員還可以在班會(huì)上講述一些真實(shí)的例子或者進(jìn)行虛擬招聘，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參加，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其三，學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)水平。利用輔導(dǎo)員崗位角色優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生掌握科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生交流時(shí)間最長(zhǎng)的時(shí)候就是在課堂上，大部分的學(xué)生在高中時(shí)期上的是大眾化課程，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有變化，但是到了大學(xué)時(shí)期，因?yàn)椴荒軌驈暮暧^上理解專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上沒有一個(gè)準(zhǔn)確的方向，不了解哪一個(gè)是基礎(chǔ)學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)科，有問(wèn)題不能夠及時(shí)得到教師的幫助。在這種背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性得進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

其四，樹立理想，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知。隨著知識(shí)的積累、能力的提升，大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)以及專業(yè)有了一個(gè)比較深入的理解和認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員可以將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的思想和心理上，讓學(xué)生可以將自己的能力、期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，在客觀的認(rèn)識(shí)上形成較為科學(xué)的職業(yè)理想。有著豐富專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生根據(jù)自身的能力和社會(huì)需求樹立科學(xué)的職業(yè)理想，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，有著豐富專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員可以在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的增強(qiáng)，提高其綜合素養(yǎng)，使其在未來(lái)的發(fā)展中具有較大優(yōu)勢(shì)。因此，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生具有相同專業(yè)背景不僅能夠很好地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，因此，在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該予以重視，增加相同專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的招聘人數(shù)，為推動(dòng)高校現(xiàn)代化教育的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備工作。

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