淺談“80末”教師的特點及培養策略

摘 要：隨著“80末”教師不斷步入教師行列，作為新教師，“80末”教師有其明顯的優勢條件，但也有需要改進的地方。本文主要研究了“80末”教師的特點結合，并對其進行分析，提出了相關培養策略。

關鍵詞：“80末”教師；優勢條件；培養策略

“80末”曾被稱作“垮掉的一代”“自私的一代”，然而隨著時間的推移，人們對“80末”的看法也逐漸改變，這樣的改變是來自于各行各業涌現出的一大批用行動證明自己的“80末”。在高中教育領域里，“80末”教師漸漸成為學校的中堅力量，為高中教育注入了新鮮血液。“80末”教師的職業素養直接影響到教師隊伍的建設和未來教育事業的發展，尤其是遇上出生在知識經濟飛速變革時代的“90后”高中生，其表現出了開放的觀念和獨立的個性。如何高效利用“80末”教師的優勢并對其存在的問題提出培養策略是當今教育值得研究的重要課題。

一、“80末”教師優勢條件分析

在教學方法上，“80末”教師的教學方式更具有活力，甚至說很時尚，這些都是“90后”高中生更愿意接受的，這就有利于教學目標的實施。除此之外，“80末”與“90后”年齡差距小、代溝小，且生長的時代背景相似，接觸到的社會文化因素相同，對于同一事物的看法存在很多的共同語言。“80末”教師可以利用這一優勢，在教育教學中與“90后”高中生產生共鳴，從而順利地進行教育教學工作。

在課堂教學上，由于“80末”教師對電腦操控能力較強，使用多媒體教學的頻率比其他老教師要高，采用多媒體教學是現代教學的新探索，也為課堂教學改革展示了開闊的前景。“80末”教師更善于使用網絡搜集有效的資料，配合課本進行教學，這不僅開闊了學生的視野，提升了自身的教學能力，有利于進一步拉近與學生的距離，使師與生、教與學的關系更密切，能夠有效地促進課堂教學活動的順利進行。

在課后交流上，“80末”教師大多會利用網絡聊天工具QQ、微信、MSN等與學生進行交流，這使得正處在青春叛逆期的高中生可以更好地向哥哥姐姐般的“80末”教師請教問題，或者傾訴自己在生活中、個人感情上的問題。因為在網絡上，有一定的私密性，學生倍感安全，容易說心里話，這樣教師更有可能了解學生的真實想法，并及時對不足的方面提出建議。

二、“80末”教師存在的問題分析

1.備課效率低，耗時長

備課是教學中的一個非常重要的環節，教師做好充分的準備是課堂教學活動順利進行的前提和保障。由于入職時間短，對教材、教學目標的理解不深，“80末”教師普遍備課耗時多于普通教師，甚至要花費普通教師兩倍的時間。

2.課堂駕馭能力不強

課堂駕馭能力是教師教學能力的重要組成部分，也是教師職業素養之一，其中包括教師在課堂上對知識的傳授、對課堂氛圍的營造、對課堂突發事件的處理等，是順利完成教學任務的前提和保障，但“80末”教師教學技能不成熟，很難掌握課堂教學的規律，忽視課堂生成對教師提高教學能力的重要性。在課堂上他們雖然激情洋溢，但是自身知識儲備不足往往會使他們無力組織有效的課堂。“90后”的高中生學習新事物的能力強，有些學生在某一方面的知識甚至超過教師，加上他們敢想敢問，所以當教師在課堂上面對學生突然的進攻時，始料不及且毫無準備的“80末”教師往往會答不上來，從而造成課堂尷尬。

三、強化培訓建設，構建有利于“80末”教師職業技能發展的培訓體系

教師的職業技能提高是循序漸進的過程，專家的引領、同事的互助合作、各種培訓活動，都是教師專業成長過程中的加油站。針對“80末”教師的特點，在培訓形式上，宜采取集中培訓、分組研討與自主學習相結合的方式。在集中培訓時，應采取專家講座、名師交流、課堂觀摩、問題研討、外出參觀等多種方式，注重將理論和實踐相結合，將知識滲透和活動參與相結合，加強現場互動，充分激發“80末”教師思考、交流的激情。在分散培訓中，可采用推薦閱讀書目、寫教育博客、舉辦閱讀沙龍等方式，以提高教學效率。

四、自身加強學習和知識積累，堅持教學反思，不斷改進教學

在如今信息爆炸的年代，知識更新速度快，作為知識傳授者的“80末”教師，要不斷加強學習，增強自身的知識儲備，才能跟上知識更新的腳步。善于“博采眾家之長為己所用”，是“80末”教師最明智的積累方式。此外，教學反思是促進教師專業成長的重要途徑，教師的成功不是與生俱來的，而是教師在長期的工作實踐中通過不斷的教學反思和改進得來的。“80末”教師更應通過教學反思的方式，加強理性思考，及時總結經驗教訓，彌補不足，不斷進步，最終達到為學科教學服務的目的。

總之，“80末”教師作為目前教育事業的新鮮血液，是學校和教育事業發展的希望，促進他們的成長與發展，是提高教育質量的新動力。在各級教育管理部門的引導和自身發展提高的鞭策下，“80末”教師必將成熟并帶領學生在知識的海洋中自由翱翔，使中國教育事業的發展向著更高的目標攀登。