淺談我國教育改革及對教師的要求

摘 要：教育是人類的發展大計，科教興國是我國的發展戰略。從九年義務教育的落實，到近年來不斷改革高考模式，以及高校的擴招教育都可以看出，我國在教育方面開展了多重改革和實踐。但即便如此，教育仍然是一個眾說紛紜的話題。本文嘗試通過閱讀與我國教育改革方面的相關文獻，分析我國教育改革的狀況以及在教育改革的同時對教師的一些要求。

關鍵詞：教育改革；教師素質；教育思想

一、教育的基本問題

中小學教育、高等教育、職業教育以及特殊教育等，細分了我國教育的總體市場?？上胍私饨逃?，還是應該從教育的基本問題入手。和哲學的三大基本問題一樣，教育的基本問題還是要從教育本身出發，即為什么要教育，教育人們什么。也可將教育視為一個普遍的情況去分析，即什么是教育，教育什么，怎么教育等等。教育承載著人類的文明歷程，教育的質量、效果都是關乎人類發展的重要環節。

學生是教育的基礎受眾，因此，以學生為本是教育的基本原則，想要在教育的過程中提高教育的效果，因材施教就顯得尤為重要。在具體操作層面，因材施教應該注重受教育者在不同時期的發展情況，不可操之過急也不可停滯不前。教育不是簡單的教授知識，更多的是“授之以漁”，受教育者不能總是停留在接受的階段，所以在教育的發展問題上，創新尤為重要，通過教育的創新，包括教育者、教育形式等創新，去提升學生的自我發展能力。當然，教育的基本問題除了要考慮教育內部的運行問題，也要考慮教育的外部發展問題，如城鄉教育資源差距和教育不公平等問題，以及其他相關問題。

二、教育改革的發展和意義

在中國特色社會主義市場經濟條件下，經濟高速發展，帶動著其他各項事業的蓬勃發展，而教育和經濟之間，雖互相獨立，卻互相影響，經濟發展為教育提供有力保障，而教育的長期健康發展，也必然會推動經濟的發展和完善?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中指出我國教育改革的總體思路是：立足國情，把握階段性特征，堅持依法治教，尊重尊重規律，夯實基礎，優化結構，調整布局、提高內涵，促進教育全面協調可持續發展。

從春秋戰國時代的百家爭鳴，到如今的大眾化、普及化教育，教育一直為人們所重視。當前，教育改革是重中之重，而教育改革是什么，通俗一點，就是取前人之精華，融后人之發展，改變傳統模式。在我國，隨著教育改革的深入發展，教育改革的成果已經初步展現，九年義務教育的發展，使城鎮的教育差距逐漸減少。除了制度和資源方面的改革，經費等相關改革也在進行，雖然其他方面還存在著差距大、不平衡等問題，但是隨著教育改革地深入，這些問題一定會迎刃而解。

教育不但要發展個人的基本素質，還要培養專業型人才，以及進一步培養和發展高素養的技能型人才。早在12年的政府工作報告中就談及了關于教育的熱點問題，也表明了政府對于教育改革中所出現各種問題的重視和教育改革意義之深遠?？傮w來說，我國的教育改革還處于過渡階段，“教育應該適應中國創造去改革”即便在改革的進程中可能會出現各種問題，但是改革的決心是堅定的，發展的總體勢頭是蓬勃的，改革的步伐正穩健地進行著。

三、教育改革對教師的要求

當前，我國的教育改革雖然還在進行當中，但是普及程度卻遠遠不夠，這就導致教育改革不能全面地落實和發展。這樣一來，就需要教師承擔更多的責任，不僅要言傳身教，更要站在改革前線，切身踐行教育改革。教師不僅要盡力將應試教育向素質教育轉變，更應該提升教師的專業化水平，調整教育結構，用全方面發展代替長短腿現象。

作為教育的直接實施者，教師的教育理念、管理方法等直接作用于學生的發展。在現在這樣一個依靠國家綜合實力創新競爭的世界，想要應對新形式的挑戰，必須培養出高素質的綜合型人才。這就需要教學水平高、綜合素質強的教師，而想要提高教師整體的綜合素質和教學水平，不但需要教師的自主發展，還需要學校等各個方面支持。創新是提高教師素質的核心，但在教育飛速發展的時代，教師對于教育及教育改革重要性的認識還不夠，存在缺乏責任感以及教學單位對教務人員要求不高的情況，教師自身的素質難以提高，培養創新意識更是難上加難。這就需要在改革中加強對教師的培訓及教師的德風建設。

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作者簡介：房媛媛（1994— ），女，江蘇淮安人，本科在讀，研究方向：社會工作。