如何做一個受學生歡迎的班主任

經常會聽到教師抱怨現在的學生難管，也時常聽到一些在班級管理中教師和學生發生沖突的事情。不可否認，在當前中等職業學校中存在著諸多問題。但是教師不可以放棄作為教師的責任，要做到愛學生、懂學生，并真心地關懷和保護他們。

每一個學生都是社會的希望，他們理應得到最適合他們的教育機會。每一個孩子都是父母心中的寶，家長把他們交給了學校，教師就應責無旁貸地像對待自己的子女一樣對待他們。對學生永遠充滿愛心，這是對教育者第一位的要求。

一、愛學生就要為學生著想

教師要將促進學生的健康發展作為工作的出發點和落腳點。關心學生成長，關注學生成才，給他們需要的關懷。講一個真實的故事：一位西方的教育部長或是教育大臣巡視一所學校，離開前指著課堂上一位學生說他將來必定會很優秀。其實教師知道這位學生平時看來也沒有什么與眾不同之處，覺得可能這位部長或者大臣眼光獨到吧。于是該校的校長和教師就經常關注這位學生，并發現他進步迅速。等到這位政府官員再次來到學校時，校長告訴他那名學生現在出類拔萃。這位熟稔心理學的行家說，作為實驗，他當時就是隨便指了一位而已。走進學生，注視學生，學生就會成為你期望的人才。

所以，教師不可以對學生漠不關心。有的教師有這樣的體會，子女有時真叫我們頭痛，但是我們永遠不會因為失望而放棄。我們更不能因為個人的功利才做學生工作，即使因為要積累工作經歷、要評職稱，也要下定決心，要樂于承擔責任，要充滿愛意地從事這項工作，不然就會誤人子弟。

二、愛學生就要懂學生，干一行，愛一行，鉆一行

做教育就要研究學生。當前，由于時代的原因和環境的影響，有的學生存在一些心理問題。比如：逆反心理嚴重，自以為什么都懂，但是無明確的人生規劃，對社會的理解片面、模糊；急于成功，但不能認清成功的途徑，甚至夢想一夜暴富、一夜成名，有的對勤勞致富、依法經營不以為然；文化基礎差，有自卑心理，對前途悲觀失望；有強烈的自我保護意識，表現固執任性；沉湎于網絡游戲的虛擬世界不能自拔，在現實交往中冷漠消極；對異性過于癡迷，有早戀現象。

教師一定要看到當前中等職業學校學生中的積極的一面，這些才是主流。學生追求個性獨立，不愿意受人支配；追求思想獨立，不人云亦云，不接受灌輸式的說教；追求個人理想的實現，渴望別人的認可和尊重；追求自由，樂于接受民主管理方式。他們創新精神強烈，有強烈的進取精神，不愿受傳統觀念的束縛，不迷信權威；他們勇于打破舊有程式的束縛，敢于試驗，不怕失敗；他們易于接受新事物，樂于消費，追求時尚等。同時，他們可教育性強。十五六歲的學生，正處在所謂的成長“黃金時期”，處在世界觀、人生觀、價值觀、審美觀逐步形成的初級階段，這些方面人的“未特定化”是可教育性的前提。教師要把握好這個年齡段青年的心理特點。他們有掌握技能、服務社會、實現自身價值的強烈愿望；是非觀念極強，不易變通退讓，要求教育者堅持原則；空洞說教對他們無用，擺事實講道理效果較好；歡迎激勵，排斥否定性的批評；接受和風細雨的引導，拒絕強迫和壓制；樂于參與體檢，對課本上成型的思想反感。

每一個學生都有自己的特點。有的活潑好動，有的沉默理性，有的“見面熟”“人來瘋”，有的“認死理”，有的悟性強，有的是慢熱型。他們的家庭背景不同，各有各的成長歷程，需要教師摸準其個性，因材施教。

三、愛學生就要以寬容的心態對待學生

如果教師總對學生課堂上的小動作大發雷霆，課堂就進行不下去了。如果教師不忽視他們的一些小問題、小毛病、小錯誤，也難以引導他們積極向上。歸根結底，學生是未成年人，是受教育者，而世界上沒有不犯錯誤的孩子。如果教師只滿足于學生聽話，勢必會壓制了他們個性的發揮；如果教師只爭一時的對錯，即使贏上幾個回合，沒有使學生心服口服地認識錯誤，也是失敗。教師都有這樣的體驗，聲色俱厲得訓斥不如和風細雨地循循善誘；一通大道理不如一句體貼的話語更能夠激起學生心靈的漣漪，使他幡然悔悟，并終生難忘。愛學生就要以寬容的心態對待學生。

四、愛學生就要保護學生

教師的主要任務是促進學生身體強健、心理成熟、知識豐富。技能純熟，當然，教師也要為學生的成長保駕護航。第一是為學生創造一個安全的環境；第二是要告訴學生什么地方不安全，什么事情有危險，教育學生辨識風險，讓學生掌握應對風險、保護自己的能力；三是要教育學生遠離誘惑，特別是遠離黃、賭、毒，遠離犯罪，潔身自好，不要沉湎網絡。教師要做一個保護學生的守望者，做好學生的“守護神”。

學生正處于天真爛漫的年齡段，與他們相處是一件十分快樂的事。教師只要真心地付出，就會有回報。當一個個曾經朝夕相處、在教師的陪伴下變得充實自信的年輕人躊躇滿志地走向社會的時候，就是對教師的最大的回報。