小學畢業班學生心理現狀調適策略

摘 要：小學畢業班的學生是一群特殊的孩子，由于生理變化和外部因素的影響，他們的心理發生顯著變化。極端叛逆、盲目自信和脆弱自卑等是最常見的心理問題。教師只有和父母雙方互相配合，找準出現的問題，對癥下藥，才能糾正問題，幫助學生建立良好的心理，使其積極地投入學習和生活中。

關鍵詞：心理現狀；調適策略；畢業班學生

鑒于小學高年級學生剛剛進入青春期，叛逆心理開始萌芽，此時的學生可塑性強，及時地發現、引導和矯正是構建學生健康心理的關鍵。

一、家長做孩子的心靈伙伴

家庭教育對人的一生至關重要，是學校教育與社會教育的基礎。“家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍”。說明家長的素養、家庭的環境和教育方式都對孩子心理品質和個性氣質的形成有重要影響。

小學畢業班的學生常常因為各種困惑會將自己封閉，拒絕與他人主動交流，當心里堆積的東西越來越多，自己又沒有足夠的能力和恰當的方式排解時，就形成了各種各樣的心理痼疾，亟待父母幫助疏導。

家庭是心靈溫暖的港灣，父母對于孩子要多觀察，多與孩子溝通交流，使孩子能打開心扉將自己的苦惱、煩悶傾訴出來。此外，父母要有耐心，幫助孩子疏導問題，排憂解難，讓孩子學會正視學習和生活中遇到的各種困難，學會自我減壓和調適的方式。這樣不僅能拉近孩子與父母的距離，孩子也能從父母那里得到對自己的尊重。福祿貝爾說：“國家的命運與其說掌握在當權者的手中，倒不如說掌握在父母的手中。”這句話非常哲理地指出父母對子女教育的重要性。

二、教師做學生的良師益友

學校是學生成長和社會化的主要環境，教師是學生完成社會化的主要引導者。隨著年齡的增長和獨立意識的增強，畢業班的學生對教師有了自己的評價標準，渴望得到教師的尊重和理解，更希望教師能成為自己的良師益友和心理醫生。

教師的思想境地、教育方法，直接影響學生的心理發展。簡單、粗暴、挖苦、嘲諷，甚至恐嚇、體罰的教育方法，對小學生的心靈無疑是一種摧殘與傷害，結果會導致學生由對教師的排斥，進而對教育產生叛逆心理，部分學生產生冷漠、厭學、孤獨、敵對等情緒。

在小升初的關鍵時刻，教師對學生情感上的幫助和引導尤為必要。教師自身也要轉換角色，主動熱情地與學生談心、聊天，親切和藹地走進他們的心靈世界，傾聽他們的苦惱，分享他們的喜悅，與學生建立平等良好的師生關系。對于學生存在的問題，教師應從心理的角度分析、疏導，使學生能夠把內心的郁悶傾訴出來，把纏繞學生的心結打開。如果教師總是持“唯智育、唯分數”的標準衡量學生、教育學生，也許學生獲得了好成績，但在學生的成長過程中，對其人格的塑成和人生道路未必真正起到“教”的作用。俗話說“親其師，方能信其道”，教師只有與學生拉近距離，才能更贏得學生的尊重和愛戴。

三、培養學生自我反思與評價的習慣

培養小學生學會自我反思與自我評價，不僅可以使其及時發現問題、了解自己，還可以更好地改善自己、調整心理。以前，教師只注意在教學過程中對學生的評價，過于強調外部評價等方面對學生學習的推動作用，忽視了學生的自我評價和自我反思的能力，這種評價方式，影響了學生的主體地位和主觀能動性。

在學習過程中，學生不但是學習和認識的主體、發展的主體，同時也是評價的主體。所以教師應重視和培養學生的自我評價能力和自我反思能力，這樣不僅突出了學生是學習的主體，還能激發學生學習的主動性。葉圣陶說：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”美國心理學家布魯納也說“學生自己對學習結果的檢查，這是使學生的學習動機產生于學習過程本身的一個重要條件……”。這些都是強調教師必須鼓勵學生具備自行矯正問題的信心和勇氣，只有學生對自己的學習進行自我檢測、自我反思，才能做出正確的評價，才能促進自己的學習。

舉一反三，學生在學習中建立自我反思與評價的習慣，可以在其生活、成長的歷程中彰顯積極的意義。不論學生遇到什么心理困惑或做錯什么，教師和家長除了及時地幫助和引導外，也要積極鼓勵學生在具體事件和問題上進行自我反思和評價，知道自己是否有錯，為什么錯了，如何改正等。學生從自我的角度去思考自己的行為和處事方式比教師、家長單純的說教更有效果，長期堅持對學生健康心理和思想的構建有深遠意義。

總之，面對小學高年級學生出現的心理問題，切忌不知所措。只要教師能科學、全面地認識其產生的根源，本著真誠關愛學生、尊重學生的宗旨，對癥下藥，適時疏導調適，相信這個階段的學生，一定能渡過心理的困難期，走向陽光燦爛的明天。

參考文獻：

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