高職高專院?！奥浜笊钡慕巧ㄎ缓凸芾韺Σ?/h1>
2015-04-29 00:00:00李文弟
新校園(下) 2015年7期
摘 要：當代大學生因年齡、心理發展趨勢、環境等方面的局限性，對在自身成長過程中遇到的問題不能很好地解決，導致脫離了正常學習生活的軌道，產生了部分“落后生”群體。落后生在心理方面表現為自卑、反抗等情緒。針對落后生的特點，我們可以通過教育激勵策略、感受成功策略、典范同化策略和辯證法策略做好他們的教育轉化工作。
關鍵詞：高職高專；落后生；角色定位；管理對策
在國家大力發展高職教育的形勢下，近幾年高職學校的發展成上升趨勢，但學生的平均水平和普通學校相比有非常明顯的差距。他們由于年齡、心理發展、環境等方面的局限性，面對學習、就業、生活、社會的各種壓力，在其成長過程中遇到問題不能很好地把握、解決，從而脫離了正常學習生活的軌道，成了“落后生”。
一、“落后生”存在的問題
“落后生”與其他普通學生相比，在學業、生活、就業等方面認為自己不如別人優秀，也沒法傾訴自己的內心想法，繼而在其日常行為上顯示出很多不和諧、不正常的現象。
1.“落后生”在心理方面表現為自卑、反抗等情緒
“落后生”多數具有自卑的心理情節。他們存在學習成績不理想，班級地位低，感情受挫等自卑的心理。對于落后生的自卑心理，我是這樣分析的：大部分落后生能夠意識到他們和別的同學的差距，自己又不想通過各種方式方法改變自己的現狀，另一方面又不積極地尋求別人的幫助，就會出現破罐子破摔的情況，對于教師的教育也會不聽從。當他們內心這種叛逆、對抗意識越來越強時，就會轉化為對學習教育的一種反抗行為。
2.“落后生”在行為方面表現為自控行為差，適應能力差
進入大學很長一段時間，落后生都不能融入大學生活，不積極參加院里社會組織活動，對于學校的各種規章制度不遵守，遲到、早退、曠操、曠課、上課玩手機，不遵守課堂秩序，對學習產生逆反的情緒，導致成績始終徘徊在班級末尾。
二、針對“落后生”的教育對策
如何加強對落后生的教育和管理，重視落后生的教育轉化，是擺在教育者當前的一項很嚴峻的問題。
1.教育激勵策略
教育激勵是指“師生自我或相互理解并誘發需要與動機，努力實現教育目的或教學目標的過程”。很多落后生對于未來的生活工作沒有信心，也許他們從小就被灌輸了淘氣、腦子不靈活、不合群的觀念，不去想或不愿去改變自己，教師應該給予必要的激勵，鼓勵學生要對自己有信心，沒有什么事情是不能改變的，對于自己的未來一定要充滿希望。
2.感受成功策略
感受成功的方法主要適合在平時的學習過程中學習效果不好、不明顯的學生，通過讓學生到實習基地參觀學習、到校企合作的企業鍛煉，從而掌握一些實際操作能力，讓他們感受到自己是可以的，從而樹立起信心。通過與一些學習模范學生接觸，引導落后生積極向上。
案例：
土木系造價13-2班宋某是我們班的籃球主力，我院的各種比賽都少不了他，他還積極配合體育教師訓練大一新生。但是他本人就是不愿進教室上課，來了也是應付點名，上課時間不是玩手機就是和別的同學聊天，影響課堂秩序。這主要由于他從小學起就被國家籃球隊選拔培訓，十多年的時間一直在訓練，文化課知識只是走形式，后來一次訓練時受傷返回家里來到我們學校。他大部分時間都是在訓練，對于文化課都只是附帶學習，現在進教室學習依然對知識不感興趣，對英語、高數根本不懂。后來輔導員讓體育老師和他聊天，以身說教，保證訓練的同時積極參與文化課的學習。現在他能夠進教室學習，逐步完成作業。
從這個例子可以看出，當“落后生”對某項任務已經形成消極性認識和消極性行為時，強行進行教育往往會遭到他們的抵觸。此時，最好采用典范同化的方法，如從興趣入手，找到雙方的共同愛好，使他們形成認可，當他們能達到一定的相互認同時，再巧妙打開進一步引導的話題，這時，“落后生”也會更容易接受進一步的教育，從而引導其逐步走上學習的正軌。
3.辯證法策略
質變到量變需要一個過程，教育者要對自己的學生有信心，更要有耐心，學生的點滴變化我們都要看在眼里，更要及時給予表揚和鼓勵，促使他們取得更大的進步，達到質變。這樣不僅會使“落后生”取得成功，也會使別的學生效仿，取得教育他人的效果。
事實證明，“落后生”不是不可改變的，每一個個體都希望得到別人的肯定和尊重，只是他們沒有給自己準確的定位而已。我們應該利用科學的教育理念和方法來教育學生，鼓勵他們積極發揮自己的興趣和愛好，找到自己的成功點，慢慢進步，這樣他們就可以很好地轉化過來。
參考文獻：
[1]胡冬梅.關于救助大學生中落后生的思考[J].學校黨建與思想教，2004（7）：60-61.
[2]熊川武，江玲.理解教育論[M].北京：教育科學出版社，2005：174.
[3]熊川武等.實踐教育學[M].上海：上海教育出版社，2001：167-168.
摘 要：當代大學生因年齡、心理發展趨勢、環境等方面的局限性，對在自身成長過程中遇到的問題不能很好地解決，導致脫離了正常學習生活的軌道，產生了部分“落后生”群體。落后生在心理方面表現為自卑、反抗等情緒。針對落后生的特點，我們可以通過教育激勵策略、感受成功策略、典范同化策略和辯證法策略做好他們的教育轉化工作。
關鍵詞：高職高專；落后生；角色定位；管理對策
在國家大力發展高職教育的形勢下，近幾年高職學校的發展成上升趨勢，但學生的平均水平和普通學校相比有非常明顯的差距。他們由于年齡、心理發展、環境等方面的局限性，面對學習、就業、生活、社會的各種壓力，在其成長過程中遇到問題不能很好地把握、解決，從而脫離了正常學習生活的軌道，成了“落后生”。
一、“落后生”存在的問題
“落后生”與其他普通學生相比，在學業、生活、就業等方面認為自己不如別人優秀，也沒法傾訴自己的內心想法，繼而在其日常行為上顯示出很多不和諧、不正常的現象。
1.“落后生”在心理方面表現為自卑、反抗等情緒
“落后生”多數具有自卑的心理情節。他們存在學習成績不理想，班級地位低，感情受挫等自卑的心理。對于落后生的自卑心理，我是這樣分析的：大部分落后生能夠意識到他們和別的同學的差距，自己又不想通過各種方式方法改變自己的現狀，另一方面又不積極地尋求別人的幫助，就會出現破罐子破摔的情況，對于教師的教育也會不聽從。當他們內心這種叛逆、對抗意識越來越強時，就會轉化為對學習教育的一種反抗行為。
2.“落后生”在行為方面表現為自控行為差，適應能力差
進入大學很長一段時間，落后生都不能融入大學生活，不積極參加院里社會組織活動，對于學校的各種規章制度不遵守，遲到、早退、曠操、曠課、上課玩手機，不遵守課堂秩序，對學習產生逆反的情緒，導致成績始終徘徊在班級末尾。
二、針對“落后生”的教育對策
如何加強對落后生的教育和管理，重視落后生的教育轉化，是擺在教育者當前的一項很嚴峻的問題。
1.教育激勵策略
教育激勵是指“師生自我或相互理解并誘發需要與動機，努力實現教育目的或教學目標的過程”。很多落后生對于未來的生活工作沒有信心，也許他們從小就被灌輸了淘氣、腦子不靈活、不合群的觀念，不去想或不愿去改變自己，教師應該給予必要的激勵，鼓勵學生要對自己有信心，沒有什么事情是不能改變的，對于自己的未來一定要充滿希望。
2.感受成功策略
感受成功的方法主要適合在平時的學習過程中學習效果不好、不明顯的學生，通過讓學生到實習基地參觀學習、到校企合作的企業鍛煉，從而掌握一些實際操作能力，讓他們感受到自己是可以的，從而樹立起信心。通過與一些學習模范學生接觸，引導落后生積極向上。
案例：
土木系造價13-2班宋某是我們班的籃球主力，我院的各種比賽都少不了他，他還積極配合體育教師訓練大一新生。但是他本人就是不愿進教室上課，來了也是應付點名，上課時間不是玩手機就是和別的同學聊天，影響課堂秩序。這主要由于他從小學起就被國家籃球隊選拔培訓，十多年的時間一直在訓練，文化課知識只是走形式，后來一次訓練時受傷返回家里來到我們學校。他大部分時間都是在訓練，對于文化課都只是附帶學習，現在進教室學習依然對知識不感興趣，對英語、高數根本不懂。后來輔導員讓體育老師和他聊天，以身說教，保證訓練的同時積極參與文化課的學習。現在他能夠進教室學習，逐步完成作業。
從這個例子可以看出，當“落后生”對某項任務已經形成消極性認識和消極性行為時，強行進行教育往往會遭到他們的抵觸。此時，最好采用典范同化的方法，如從興趣入手，找到雙方的共同愛好，使他們形成認可，當他們能達到一定的相互認同時，再巧妙打開進一步引導的話題，這時，“落后生”也會更容易接受進一步的教育，從而引導其逐步走上學習的正軌。
3.辯證法策略
質變到量變需要一個過程，教育者要對自己的學生有信心，更要有耐心，學生的點滴變化我們都要看在眼里，更要及時給予表揚和鼓勵，促使他們取得更大的進步，達到質變。這樣不僅會使“落后生”取得成功，也會使別的學生效仿，取得教育他人的效果。
事實證明，“落后生”不是不可改變的，每一個個體都希望得到別人的肯定和尊重，只是他們沒有給自己準確的定位而已。我們應該利用科學的教育理念和方法來教育學生，鼓勵他們積極發揮自己的興趣和愛好，找到自己的成功點，慢慢進步，這樣他們就可以很好地轉化過來。
參考文獻：
[1]胡冬梅.關于救助大學生中落后生的思考[J].學校黨建與思想教，2004（7）：60-61.
[2]熊川武，江玲.理解教育論[M].北京：教育科學出版社，2005：174.
[3]熊川武等.實踐教育學[M].上海：上海教育出版社，2001：167-168.
