淺談班級管理中學困生的轉化策略

摘 要：學困生轉化工作是班主任管理工作的重要組成部分。做好學困生轉化工作是促使班級形成良好班風與學風有效途徑。本文就初中班主任如何做好學困生轉化工作提出了一些可行性措施，希望能給班主任管理工作以有益的啟示與借鑒。

關鍵詞：班主任；學困生轉化；措施

在班級管理中學困生的轉化工作是一項復雜、需要有足夠耐心的工作。一個班級的班風與學風的好壞，取決于全班學生整體素質的高低。但是在班級管理中，班主任往往對學困生缺乏耐心，認為學困生的轉化非常困難，從而放棄了學困生的轉化工作。而實際上，一個班級只有學困生轉化工作做好了，才能使班級整體消除消極因素的影響，使學生形成齊頭并進的局面，從而使優生更優，中等生變優，困難生有進步。

一、注重批評的藝術，用寬容感動學困生

教師對于學困生的教育，要充滿耐心，要注重批評的藝術，不能一味對學生進行嚴厲批評。粗暴的批評不僅會使學生喪失學習信心，還會挫傷學生的自尊，達不到預期教育效果。所以，在做學困生思想工作時，要抱著寬容的態度。例如：有一次我發現一位學困生的作業字跡清晰端正，分明是別的同學替他做的。面對這種情況，應該怎么處理？多次的批評顯然對他不起作用。于是我利用課余時間跟他談話。經了解，他是因為在推自行車時不小心弄傷了右手，為了避免老師的批評，讓別的同學為他做了作業。我對他說：“手弄傷了，還想辦法完成作業，老師覺得你很誠實，以后有什么事要向老師打個招呼。不然老師會誤會你的，等你的手好了，再寫一遍作業給老師看好嗎？”他面帶笑容走出辦公室。第二天，一份認真的作業擺在了我的辦公桌上。我在班上對他進行了表揚，并且拿他的作業在班上傳閱。之后借家訪機會，在他家長面前肯定了他的進步。從那以后，他的作業越寫越好了。每個學生都會犯錯誤，我們對待學生的錯誤最好用寬容代替疾風驟雨式的批評。簡單的斥責會進一步傷害學生的自尊。我們要要搞清楚學困生犯錯誤的原因，根據學生的特點有針對性地采取教育措施，才會收到事半功倍的效果。

二、注重抓住閃光點，用激勵燃起學困生的自信

學困生本身對學習缺乏自信，班主任應該善于發現學生的閃光點，及時給予表揚激勵，燃起他們學習的信心。例如：在去年的運動會上，我班有一位學困生在1500米長跑中授遙遙領先，學生為他喝彩加油。可是在離終點大約100米處，他丟了鞋子，但他沒有停下來，堅持跑到了終點，最后獲得了這次比賽的冠軍。我在班上總結這次運動會情況時，對他進行了表揚。課后，我又找他談話：“如果你能把這次比賽的勁頭用在學習上，相信你一定會取得更好的成績！”這位學生是被教師公認的“學習困難戶”，但經過這次比賽之后，他好像是變了一個人，上課認真聽講，并且還主動與同學探討問題。在期末測試中，他取得了全班前三名的好成績。老師們嘖嘖稱奇，同學們也對他刮目相看。班主任的鼓勵會給學生很大的鼓舞，使學生把其他方面取得成功的信心遷移到學習上來，取得學習上的進步，體驗成功的歡悅。

三、實施幫扶策略，幫助學困生解決學習難題

學困生形成的一個最直接的原因，就是學習中疑難問題不斷積累而造成的。因此，班主任平日要注重與任課教師加強聯系，了解學生在每科課堂上的表現，并且根據實際情況，建立班級學困生檔案，找出學困生學習落后的原因，幫助其解決學習上遇到的難題。例如：我根據學生的表現及特點，讓學困生與優秀學生結對子。學困生可以將課堂討論以及課外學習期間產生的疑難問題向優秀生請教，而優秀生要主動向學困生提供幫助。班主任要定期進行幫扶情況的總結，對于進步大的學困生，要及時鼓勵，讓他們談學習上取得進步的體會，以使其他學困生得到啟發。同時，班主任可以在學困生中開展競爭活動，讓他們在學習上展開競賽，并且以學困生前進的幅度來評價優秀生幫撫效果，以激發優秀生幫助學困生學習的積極性。

四、加強與家庭的聯系，與家長攜手共同促進學困生轉化

學困生的轉化要取得家長的支持與協助。班主任要通過家訪等形式，加強與家長的溝通與交流，了解學生在家庭中的表現，向家長交流學生在校的學習情況，針對學生的情況與家長一起制訂共同教育的措施。我經常通過家長會，重點與學困生家長談心、交流，讓他們了解教育孩子的藝術。此外，我還選取一些家長教育資料，上傳至網絡，讓家長閱讀學習，并設置一些問題讓家長回答。通過與學困生家長的互動交流，使家長認識到家長要正確對待孩子學習上的暫時困難，家長的責任不只是督促學生學習，更重要的是對孩子的進步進行激勵，使孩子樹立前進的信心。

總之，轉化學困生是班主任工作的重要組成部分，細致耐心地做好學困生轉化工作，可以使學困生克服厭學情緒，促進學生不斷進步。班主任要關注學困生，通過說服教育促其思想轉變，通過幫撫及與家長攜手為學困生的轉變創設有利條件。只要對學困生工作能夠持之以恒，就會有效促進學困生的轉變，使其身心健康的全面發展。

參考文獻：

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