激勵法在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用

摘 要：激勵法在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中有著重要的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂们楦屑睢⒏偁幖詈湍繕?biāo)激勵等方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：激勵法；情感；競爭；目標(biāo)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對比較靦腆，無論在學(xué)習(xí)中還是在其他文體活動中，大膽表現(xiàn)、積極參與的精神不夠突出，因此，農(nóng)村小學(xué)的班主任更應(yīng)該注意激勵法的運用。激勵法就是運用某種因素或手段，對某一對象的思想行為起到激勵鼓勵作用的一種方法。如果班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實際，認(rèn)真探討激勵的方式方法，就能夠逐步地做好班級工作，從而最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、情感激勵

運用情感激勵，是創(chuàng)造班級和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。班級的人際關(guān)系包括班主任與學(xué)生之間、任課教師與學(xué)生之間、班級干部之間、班級干部與學(xué)生之間、學(xué)生之間在教與學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上建立起來的社會聯(lián)系。人際關(guān)系的好壞將直接影響班級的精神面貌和學(xué)生的思想情緒。要建立起班級和諧的人際關(guān)系，關(guān)鍵之一是班主任要重視感情投資，因為情感是人與人之間心靈溝通的紐帶。為此，班主任要全面團(tuán)結(jié)任課教師，為任課教師在本班級的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要熱情幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。要特別注意關(guān)心學(xué)困生。如果對學(xué)困生，教師只看到其不良的一面，而看不到其閃光點和優(yōu)秀的一面，就不能客觀公正地評價學(xué)生、因材施教、發(fā)展學(xué)困生的特長，甚至容易泛化錯誤，把學(xué)困生說得一無是處，看不到學(xué)困生的發(fā)展變化，當(dāng)他們做出成績時，也不以為然，不能抓往教育時機(jī)給予表揚鼓勵，久而久之就會使其喪失進(jìn)步的信心。所以，班主任對學(xué)困生一定要有與人為善的寬容態(tài)度，既嚴(yán)格又愛護(hù)。只有這樣，學(xué)生和班主任之間才能心心相印，共同創(chuàng)造和諧的班級氛圍，使任課教師心情舒暢地從事教學(xué)工作，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、競爭激勵

實踐證明，運用競爭激勵，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性。競爭是事物產(chǎn)生活力的源泉，是事物發(fā)展的動力。每個學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間都有各自的追求，總希望自己的思想水平、學(xué)習(xí)成績得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課老師準(zhǔn)確、全面的評價，得到同學(xué)的認(rèn)可，享受到成功的喜悅。這種追求是學(xué)生心理活動的支柱，是每個學(xué)生的精神需求。為此，班主任有必要根據(jù)這種特點，采取恰當(dāng)?shù)募畲胧?，引?dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的全面考核，進(jìn)行評優(yōu)活動，鼓勵合作與競爭。在新的歷史背景下，激烈的市場競爭對人才的需求提出了更高、更新、更廣泛的要求，教育教學(xué)也逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，大力提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。班主任工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，在弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，融進(jìn)時代的氣息，鼓勵創(chuàng)新和競爭，不要用固有的舊觀念去束縛學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)困生要捕捉其閃光點，培養(yǎng)其自尊心。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于偏見，絕大多數(shù)學(xué)困生得不到重視和尊重，心理上容易產(chǎn)生自卑感，即使做出點成績，因與優(yōu)等生比顯得微不足道，仍得不到承認(rèn)，往往自暴自棄。所以班主任應(yīng)專門建立學(xué)困生考評檔案，有意識地捕捉閃光點，用放大鏡去觀察，肯定學(xué)困生的成績并加以鼓勵，使他們重新燃起理想與信心的火種，獲得克服缺點的勇氣。當(dāng)然也建立優(yōu)秀生檔案，如建立優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生檔案等。這樣一來，必然在班級中形成爭創(chuàng)先進(jìn)的良好競爭風(fēng)氣，充分調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性，促使班級教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、目標(biāo)激勵

目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的刺激因素，它可以引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功。為此，班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，在每學(xué)期開始，向全班提出一個能夠振奮人心、也是可以經(jīng)過努力就能實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的制定力求適度，如果目標(biāo)過高，可望而不可即，會使學(xué)生感到氣餒；如果目標(biāo)過低，容易達(dá)到，則不可能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿足心理，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)其進(jìn)取心。在制定目標(biāo)的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)多研究一些辯證法和心理學(xué)知識，準(zhǔn)確掌握不同年齡段學(xué)生的心理特征，正確對待他們的基礎(chǔ)條件、家庭情況、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，制定不同的目標(biāo)。要運用全面、發(fā)展的觀點看問題，對學(xué)困生制定不同發(fā)展等級的目標(biāo)，幫助他們分析后進(jìn)的成因，培養(yǎng)他們自覺、自悟、自律、自尊的品格，使其在目標(biāo)的激勵下，慢慢形成良好的行為習(xí)慣。無論對于優(yōu)秀生還是學(xué)困生，班主任都要克服思維定式，不能墨守成規(guī)，要用發(fā)展的眼光看待所有的學(xué)生。在給學(xué)生制定目標(biāo)時，不能總認(rèn)為優(yōu)秀生一定做得好，也不能認(rèn)為學(xué)困生一定做不好，表現(xiàn)出不信任態(tài)度；當(dāng)班級出現(xiàn)問題時，不能習(xí)慣地認(rèn)定就是學(xué)困生做的。因此，在制定和提出目標(biāo)時，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的特點，力求所制定的目標(biāo)具有動態(tài)性和多層次性，以激勵學(xué)生在達(dá)到一個目標(biāo)后及時地向另一個更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

當(dāng)然，激勵并沒有固定的模式，也沒有一成不變的方法。只要班主任能夠從多側(cè)面、多角度地對方法進(jìn)行探討，尊重學(xué)生的人格，就能贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生的正能量，使其實現(xiàn)綜合素質(zhì)從量變到質(zhì)變的提高。