淺淡中職機械制造工藝學課程教學新思路

【摘 要】本文通過對機械制造工藝課程教學特點的分析，結合多年的教學實踐，針對目前課程教學計中存在的問題進行分析，并提出了相應的改革方案。

【關鍵詞】中職；機械制造工藝學；教學；體系；考核

一、中職機械制造工藝學課程的特點

機械制造工藝學課程是以機械制造中的工藝技術問題為研究對象的一門技術課程，該課程具有如下特點。

1.專業(yè)面寬。

機械制造工藝學課程融合了機械制圖、公差配合與技術測量、工程材料學、機械設計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等課程。各門專業(yè)課程內容相互交叉、滲透，對于目前的新技術、新材料、新工藝也要求了解，涉及的專業(yè)面很廣。

2.實踐性強。

本課程的教學內容均是從科學實驗與生產(chǎn)實踐中精選出來的，且又直接用于和指導生產(chǎn)實踐，每一種零件的加工工藝不同，即使相同的零件，企業(yè)的生產(chǎn)條件不同，該零件的加工方案也不相同。具有很強的實踐性。

3.知識點散。

教學內容主要包括工藝分析、夾具設計、裝配技術與檢測加工質量的分析、零件加工工藝過程制定和裝配工藝過程設計等幾部分，各個章節(jié)既相互聯(lián)系又獨立成章。知識點比較多，不容易記憶。

二、中職機械制造工藝學課程教學中存在的問題

培養(yǎng)應用型技能型人才是中職院校的終極目標。《機械制造工藝基礎》這門課程具有較強的實踐性，然而許多中職院校在教學過程中普遍存在實習條件不足的現(xiàn)象，而且許多教師在教授磨削、鏜削、鑄造、鍛造等方面的知識，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，導致教授的理論知識完全與動手實踐操作技術脫節(jié)，課程中的重難點問題不能有效得到解決，打擊了學生的學習熱情，進而出現(xiàn)厭學心理，導致中職院校的培養(yǎng)目標始終成為一種理想。

三、中職機械制造工藝學課程教學新思路

（一）構建機械制造工藝課程教學新體系

1.構建課程的理論教學體系—第一層次。

在進行理論教學體系的構建時，應當嚴格按照“一點”充實“三化”的原則，其中“三化”主要是指模塊化、基礎化和綜合化。在對課程理論教學體系構建過程中，必須嚴格按照“逆向思維”的方式來完成構建，構建的過程主要為“一點”→綜合化→模塊化→基礎化。首先結合相關“知識點”對其進行綜合化模塊的構建，并將“知識點”作為客觀依據(jù)，在課程體系構建中，充分把握其系統(tǒng)性、科學性和完整性，使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應用型人才的重要力量。然后，按照綜合化完成模塊化的全面構建，模塊化模塊的主要內容，同樣應將綜合化作為主要依據(jù)，對模塊化的內容進行構建；最后根據(jù)模塊化的內容完成基礎化的構建，基礎化模塊的內容必須充分結合學生所掌握的技能方法和基本知識，使其更加貼近學生的實際情況，更利于學生知識、技能的提升。

2.建課程的實踐教學體系—第二層次。

在對課程實踐教學體系進行構建時，應將其分為支持系統(tǒng)與主導系統(tǒng)兩大方面。其中主導系統(tǒng)由可將其分為課程設計和實驗教學兩大部分，其主要是將實踐教學體系作為主要核心，由教學組織形式、教學目的和教學方法等內容組合而成。

支持系統(tǒng)則主要是由相應師資力量與硬件實驗設備組合而成，在對其實踐教學改革中，其實驗室建設是無法得到有效改革。為此，在進行課程教學期間，需要充分結合理論教學的主要內容性質來對其進行設計，并將其設置為典型項目或者相應任務。在進行實踐教學時，其項目的案例或者任務則需要將企業(yè)需求與社會需求作為主要導向，充分運用產(chǎn)學研等項目為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，爭取做到企業(yè)需求與課程學習有機結合。

（二）采用理實一體化教學方法

傳統(tǒng)教學中，中職院校由于多媒體教室有限，傳統(tǒng)教學的授課方式多是采用講授與板書模式，學生很難理解機械制造課程中較難的內容。近幾年來，我國加大了對中職院校的投入，多媒體教學設施得到了進一步加強。

1.教學內容的選擇改進。

幻燈片中盡量精選教學內容，在制作幻燈片時，盡量將重點內容突現(xiàn)出來，另外在教學過程中，多采用不同的教學方法，如討論法、研究法等，在多媒體課件中將文字、圖片、音頻等有機結合起來，增加課堂教學信息量。3D三維軟件能夠繪制三維仿真圖，比如利用3D三維軟件可以將車床傳動系統(tǒng)動態(tài)形象化，既能夠加強學生對車床傳動系統(tǒng)的理解，又能提升學生對3D軟件的學習渴望。

2.教學難點的突破。

機械制造工藝學課程中許多內容對于缺乏工程經(jīng)驗的技校生而言，都成為教學難點。比如刀具幾何角度對于機電一體化專業(yè)中職生生而言，就是教學難點。刀具幾何角度知識中有許多投影方面的知識，學生很難理解。為了突破難點，教師應該對車刀的分類進行詳細講解，使學生理解到不同類型的車刀投影圖的區(qū)別；教師可以利用軟件繪制出車刀的三維圖，在三維圖投影基礎上得到二維圖，讓學生真正理解刀具的投影視圖與幾何角度，突破教學重點。

3.采用多種教學方法。

該門課程教學中，要根據(jù)不同的教學內容，采用不同的教學方法。在生產(chǎn)實習教學中，任課教師要與工程技術人員共同合作，可以采用案例法、討論法與提問法等多種教學方法，用實物對學生進行講解，讓學生了解到課本上沒有提及的專業(yè)知識。同時，教師可以在生產(chǎn)現(xiàn)場組織學生進行討論，提高教學效果，促進學生學習的積極性。

（三）建構評價機制，創(chuàng)新考核方式

教師若是想要將考試評價激勵作用充分發(fā)揮出來，具體操作如下：加大評價考核評價所占的比重，調整至 40%，期末成績變?yōu)?60%。在原 30% 中，出勤占 10%，測驗占10%，作業(yè)占 10%，教師應該將作業(yè)所占比重增至 20%。出勤表現(xiàn)具體包含的內容有學生課堂出勤情況、問題回答情況、課堂任務完成情況等。測驗具體是指教師在課堂上隨機對學生的學習情況進行鑒定，評價方式具體包括兩種：提問測試、書面測試。增大作業(yè)評價的比重，主要是考慮到《機械制造工藝基礎》課程理論與實踐并重的特點，在原有評價體系中，書面作業(yè)完成次數(shù)及質量好壞所占比例為 10%，教師還應該增加 10% 實踐作業(yè)評價份額。筆者建議調整實踐課考核份額標準，重點突出《機械制造工藝基礎》課程的實踐性、應用性，讓學生能夠加深對該課程的理解。

（四）打造一支優(yōu)質的教師隊伍

中職院校的教師即使具備了雙師型素質，也不能完全勝任培養(yǎng)應用型人才的重任，教師還必須要保持良好的工作態(tài)度，全面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從學習中獲得自信。教師在課堂教學中，應該摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重以人為本，積極指導學生，嚴格遵循“多褒獎、少批評，多肯定、少否定”的原則，消除學生的浮躁、困惑情緒，為學生提供溫馨的學習環(huán)境，拉近師生間的距離，為實現(xiàn)教學目標奠定基礎。

三、結語

綜上，近年來教學實踐證明，機械制造技術課程的教學改革有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，這對學生的專業(yè)學習和畢業(yè)后的培養(yǎng)具有扎實的理論基礎。

參考文獻：

[1]王玉玲，楊發(fā)展，劉琨明. 機械制造工藝學教學資源系統(tǒng)建設研究[J]. 教育教學論壇. 2014（06）.

[2]劉文廣. “機械制造工藝學”課程教學方法的探索[J]. 課程教育研究. 2013（25）.