高校體育基礎理論知識的課堂教學研究

【摘 要】針對學校對體育基礎理論知識的忽略問題，提高體育教師對體育理論知識教學的重要性的認識，加強體育教師的理論知識和專業的素養，通過體育理論知識指導體育的教學實踐。

【關鍵詞】體育；理論基礎知識；課堂教學

隨著教育體制的不斷改革，體育教學也越來越重視學生的實踐鍛煉能力，體育課程偏重與體育實踐的傾向在學校得體育課程中越來越嚴重，導致學生對體育的基礎理論知識失去學習的興趣，在體育的實踐課程中沒有基礎理論知識做指導，造成訓練的動作要領不到為等現象的發生。因此針對學校體育理論基礎知識教學中的一系列現象，改革學校體育基礎理論知識的教學方法，提高教師對體育基礎理論知識的重視，增強學生的體育意識。

一、當前體育基礎理論知識教學中存在的問題

（一）課程體系不完善，教材內容死板

我國學校體育基礎理論知識的教材雖然經過多次的修訂和完善，但仍然難以滿足社會的發展和學生的需求，體育教師在傳授知識時使用的教材很難滿足教學改革的需求，一些觀念落后和方法在體育課程中很難應用。體育教材的版本比較多，教師在教授課程時難以選擇合適的教材進行講解，更有些學校在訂購體育教材時同類教材的訂購比較多，導致教材的長期積壓，很難滿足體育教學的課程要求，對教學效果造成了嚴重的影響。根據新的人才培養的模式，國家對教學計劃也進行了相應的調整。而一些學校在制定學校的課程方案時，把體育理論基礎知識的教學忽略掉，把體育實踐的課程不斷的增多，形成了課時和課程之間存在較大的矛盾，導致學生無法扎實的掌握基礎理論知識的學習。

（二）教師的工作態度以及學生的學習興趣

體育教師自身對體育基礎理論知識的不重視，很多體育教師抱著傳統的體育教學觀念，認為體育的理論教學不重要，在體育教學中一味的加強學生的體育實踐鍛煉。而學生在體育理論知識的學習中缺乏興趣，教師在課堂中教學方法不革新，采用傳統的滿堂灌的方式，學生對理論知識的學習沒有興趣，導致學生的在體育實踐鍛煉中缺乏相應的體育理論知識作指導，影響體育教學的效果。

（三）傳統思想觀念的束縛

我國一直人才培養的模式采用應試教育的模式，雖然在考核上經過了多次的改革，但學生的升學仍然與成績有很大的關系，因此在傳統的教師和家長嚴重文化課的學習才是最重要的，學校的一些副科課程例如美術、音樂、體育等學習可有可無，學校的副科課程往往被文化課的學習占用。受傳統觀念的影響，體育基礎理論知識的學習越來越被埋沒，學生在學校中得不到系統全面的體育基礎理論知識的學習，缺乏體育鍛煉的精神。在體育考核評價上教師只注重考試的結果，導致學生在考試中作弊嚴重，有的學生也只是在臨考的時間突擊復習應付考試過關。由于考核的標準比較低，體育教師缺少在體育方面的鉆研，在教學中只注重教學計劃的完成，對于學生學習體育基礎理論知識方面的積極性和興趣絲毫不關注，對學生的學習能力培養不夠。

二、加強體育基礎理論知識教學

（一）提高認識，擺正位置

體育課程是一門綜合性的課程 ，許多學校缺少對體育基礎理論知識的學習最主要的原因在于學校和教師在思想上沒有提高對體育基礎理論知識重要性的認識，在傳統的學校體育教學當中認為體育課程主要是加強學生體育鍛煉的能力，在操場山打球、跑步就可以，在室內的體育基礎理論知識的學習會影響學生體育鍛煉。體育教師自身也缺乏體育課堂的組織能力，在體育基礎理論知識的講授上使用傳統的滿堂觀的方式。因此體育教師要加強對體育基礎理論知識學習重要性的認識，在思想上認可體育基礎理論知識對學生體育鍛煉的幫助，認識到只有在科學的體育基礎理論知識的指導下學生才能更好地完成體育鍛煉的任務，才能讓學生樹立良好的體育學習習慣和風氣，才能學校體育教育的發展。

（二）選擇合適的體育教材

體育基礎理論知識的學習要與體育教學大綱緊密的聯系并與學校的顯示實際相聯系，并根據學生的特點拉合理的安排教材的內容。在教學紅教師要首先了解體育基礎理論知識教學的目的，提高學生對體育基礎理論知識學習的認識，正確處理學生德智體美之間的關系，養成為祖國建設加強體育鍛煉的認識。教材的選擇要結合學生體育鍛煉的特點和學生的的身心發展的特點，主要目的是通過體育基礎理論知識學習來指導學生的體育鍛煉和實踐，避免學生在體育鍛煉中出現盲目性，能夠為自身的體育鍛煉能力做出正確的指導。教材的選擇要結合學生的身心發展的特點，以講解體育生理健康知識為主，探討運動規律，指導學生在體育鍛煉中采取一定的措施避免傷害，讓學生了解體育學習和鍛煉對自身體育能力的增強。要系統的向學生講解體育競技的驚精神和比賽的規則，擴大學生的知識面和視野，傳承體育競賽的精神。

（三）加強體育課程建設，促進學生持續發展

不同類型的課程教育對學生的基礎素養方面有不同的價值，因此學校不但要重視文化課課程建設，還要加強體育課程的建設。通過完善課程體系建設，整合體育課程的內容，讓學生通過體育基礎理論知識的學習在體育學習中擁有精神的體育基礎知識，這樣不僅能夠與其他的學科相互融會貫通，還能運用不同學科的知識解決體育學科的問題，實現跨學科的建設和學習，通過不同的視角達到專業之見的相互聯系和溝通交流，促進學生的可持續發展。學生在學校的學習不但要掌握全面的理論知識，還要掌握全面系統的實踐知識，將理論和實踐結合起來，運用理論指導實踐活動，這樣不斷能夠在學科的學習達到理想的學習效果，還能提高學生的學習能力。因此學校要加強體育課程建設，讓學生掌握更多的體育基礎理論知識，學生通過對理論知識的研究，掌握體育鍛煉的基本技巧，提高學生的體育能力，掌握體育學科的科學的方法和原則，才能在體育的實踐中增強體育能力。

（四）加強理論學習，提高教師水平

學生掌握體育基礎理論知識的多少與教師的教學水平有很大的關系。因此學校必須要求體育教師擁有雄厚的體育專業的基礎知識和良好的文化素養，在教學匯總能夠同最先進的教學手段傳授給學生體育基礎理論知識，這樣才能提高體育教學的質量。體育教師要在教學中對專業的體育知識及時的復習，熟練地掌握，要在當前的教育體制改革和新課程的背景下與時俱進，在體育基礎理論知識的教學上要有創新意識，注重理論知識的研究和學習，及時給自己補充知識，注重用科學的體育理論知識豐富自己的教學經驗，更新自己的教學理念。在體育教學工作中要摒棄傳統的教學理念，提高體育基礎理論知識教學的重要性，在自己的崗位上認真踏實的工作，定時的完成教學計劃和任務，把每一學期的體育基礎理論知識課程上好，向學生介紹本學期的考核內容和考核的項目，均衡安排室內和室外課程，讓學生明白教學課程的安排，引起學生對體育基礎理論知識學習重要性的認識，結合學生的知識特點傳授體育基礎理論知識，加強學生的思想道德，讓學生自科學的體育基礎理論知識的指導下上好體育實踐課程。

三、總結

在新課程改革的背景下，學校要不斷的加強對體育基礎理論知識教學的重視，提高學生的體育基礎理論知識水平，用體育基礎理論知識指導學生的體育實踐，貫徹理論和實踐相結合的教育思想，不斷的提高體育教學的質量和水平。

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