關于如何提升高職院校課堂教學效果的研究與探索

【摘 要】如何提升高職院校的教學效果，使其培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應社會的需要和發(fā)展是本文討論的主要問題，本文結合教學實際情況，從多個方面討論并探索了提升高職院校課堂教學質量和教學效果的方法。

【關鍵詞】高職院校；教學效果；教學質量

十八屆三中全會通過的《關于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中指出：對職業(yè)教育和繼續(xù)教育而言，就是要充分發(fā)揮經(jīng)濟社會需求的導向作用，滿足經(jīng)濟轉型升級、社會管理創(chuàng)新和人的全面發(fā)展的要求。

要想使得職業(yè)教育能夠滿足經(jīng)濟轉型升級、社會管理創(chuàng)新和人的全面發(fā)展的要求，提高高等職業(yè)院校課堂教學質量和教學效果效果顯得尤為重要。

高職院校學生由于相對于本科院校學生相比成績有一定差距，所以學習積極性不高，并且自身能力方面并不占優(yōu)勢，要想能夠提升高職院校課堂教學效果和教學質量，主要應該從以下幾個方面進行改進：

1.授課教師備課充分

教師對課程和知識點的準確把握是決定課堂教學效果的主要因素，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分的備課準備，良好的課程環(huán)節(jié)設計，美觀清晰的板書設計，都會使教學質量和效果得到大幅度的提升，因此，這就需要任課教師在備課時查閱大量資料，對課程內容做到百分之百了解，根據(jù)經(jīng)驗對學生對知識點的掌握和領悟能力做準確預期，根據(jù)教學大綱，確定課堂重點，合理分配時間，利用課堂上的有效時間，對課程的設計一定要做到重點突出，知識點清晰明了，理論聯(lián)系實際，使學生對重點知識有良好的認識與把握，這些都需要充分和大量的課前準備，因此，授課教師備課充分將城為提升課堂教學效果和教學質量的最重要環(huán)節(jié)。

2.充分利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技手段

工科的理論課程學習大部分顯得比較枯燥、抽象。這就要求授課教師在課堂上應該充分利用多媒體等教學手段把枯燥的理論知識變得形象生動，比如插入一段與教學內容相關的動畫，比如展示一個引人入勝的教學課件，都可以使課堂教學更加生動、活潑。高職學生自學能力和自我約束力普遍較差，有效地利用多媒體等教學手段可以把抽象的問題形象化，把枯燥的問題趣味化，使得學生能夠更好、更透徹、更積極地學習課堂知識內容。

課后可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具對課程內容進行鞏固，這樣可以復習課上學習的內容，并且對自己感興趣部分進行進一步深入的學習。

3.“工學結合”的教學模式提高教學效果

工學結合是結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結合在一起的一種教育模式。即學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。這里的工與學是相關聯(lián)的，“工”是手段，“學”是目的。

針對高職高專學生特點，“工學結合”的教學模式可以有效地提升課堂效果。

學生通常學習都具有盲目性，找不到重點，也不知道學習目的。工學結合把將來工作中的主要內容進行重點學習，使學習內容成為工作，工作內容通過學習實現(xiàn)。這樣可以節(jié)約學習時間，提高學習效率，提升單位時間內的學習質量。

對于書本上的教學內容，有些知識點過于陳舊，有些知識點脫離實際，對于高職學生收益并不大，有些知識點的描述缺乏新意，而有些專業(yè)課的知識內容過深，對于基礎相對薄弱的高職院校學生并不適用，因此，工學結合的教學模式可以使高職院校學生上好每一節(jié)課，使學生在每一節(jié)課中都有所收獲，有多成長。

4.因材施教，根據(jù)不同學生的特點制定不同學習方案

課堂教學過程中，不應該放棄任何一名學生，教師應善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的“閃光點”，高職高專的學生基礎相對薄弱、自律性不高，因此，學生普遍對枯燥的理論課有抵觸情緒，出現(xiàn)看見書就頭疼的情況，但是在長期的教學過程中，研究發(fā)現(xiàn)，對于一些對動手能力要求較高的實訓課程，很多平時理論課的“差生”，在實訓課程中表現(xiàn)的十分突出，而且常常成為班級實訓課程的佼佼者，對于這樣的學生，教師應該多對其給予肯定，并對其進行科學地引導，爭取使學生可以在理實結合的路上越走越遠，通過調研觀察，如果正確科學地引導這類學生，大部分學生可以在理論課的學習上積極性增加，成績迅速提高，甚至有學生可以進入班級學習成績排名的前列。因此，因材施教，根據(jù)不同學生的特點制定不同學習方案可以有效提升課堂教學效果和教學質量。

5.思想政治教育可以激發(fā)學生正確的學習動機

中等強度的學習動機，學習效果最好。適當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習動機可以大大地提高教學質量和教學效果。高職院校的學生普遍自律能力較差，學習動機薄弱，對未來的規(guī)劃渺茫，對社會、對家庭的責任感缺失，對學生進行適度的心理輔導，使其在早期對自己有合理可行的職業(yè)規(guī)劃，正確地認識到對社會和對家庭擔負的責任感，增強學生對責任感的認知，可以很好地激發(fā)學生的學習動機，強度合理的學習動機是促進學生自主學習的重要手段之一，也是提升教師課堂質量和課程效果的重要途徑之一。有了合適的學習動機，學習不再成為可有可無的事情，有了合適的學習動機，就擁有了未來奮斗的目標和動力，因此，對學生進行適度的思想政治教育可以很好的激發(fā)學生的學習動機，有了正確適度的學習動機，可以很好地提升學習效果和課堂質量。同時，也使教學過程成為學生積極和愉悅的情感體驗。

6.建立學生間合理競爭機制

建立學生之間合理的競爭機制，可以有效提高高職院校課堂教學質量和教學效果。

將學生進行分組，合理分配成績區(qū)段的學生進組，組內采取互幫互助制度，成績較好的學生可以幫助成績不理想的學生，最終以小組為單位進行評比，團隊合作是當今社會發(fā)展所需的必備的素質，建立學生間合理的競爭機制，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，還可以很好地發(fā)揮學生之間自主學習，互幫互助的良好學習風氣，并且，合理的競爭機制可以激發(fā)學生學習主動性和積極性，通過學生自身對學習態(tài)度的轉變，很好地提升教學效果和教學質量。

本文首先闡述了提升高職高專院校提升教學質量的重要性，并從授課教師備課充分、充分利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技手段、“工學結合”的教學模式、因材施教，根據(jù)不同學生的特點制定不同學習方案、思想政治教育可以激發(fā)學生正確的學習動機以及建立學生間合理競爭機制等6個方面探索和研究了如何提升高職院校課堂教學質量和教學效果。

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作者簡介：

劉燁（1986-）女，吉林市人。吉林鐵道職業(yè)技術學院助教，碩士，研究方向：教育教學。