職校班主任如何指導學生開展班級文化建設

【摘 要】班級文化是一種班級獨特的精神風貌，通常指在班集體的共同生活中形成的比較穩定的價值觀、思維方式、行為方式和生活態度的總和。在職校生的素質教育中，班級的文化建設起著舉足輕重的作用。班主任必須充分發揮學生的主體意識，建立“以人為本”的制度文化；發揮學生的聰明才智，建設豐富多彩的物質文化；再者，樹立學生的群體意識，建設健康向上的精神文化，才能順利完成完成職業教育所賦予教育者的育人重任。

【關鍵詞】職業學校；班主任；班級文化建設

因為沒考上理想的高中，帶著沉重的思想壓力，一部分學生走進了職業學校，他們情緒低迷，集體觀念淡薄、紀律自由散漫、缺乏自覺性和自制力，對待學習心灰意冷，要在職校重塑學生的自信心，燃起他們對未來的希望，班級的文化建設是個很好的切入點，俗話說“沒有規矩，不成方圓”。班級文化建設對學生的健康成長、良好班風的形成起著潛移默化的作用。

班級文化是一種班級獨特的精神風貌，通常指在班集體的共同生活中形成的比較穩定的價值觀、思維方式、行為方式和生活態度的總和。它是班級的靈魂所在，具有約束、凝聚、鼓舞、同化的作用。班級文化具體分為制度文化、物質文化和精神文化。作為職校的班主任，在班級文化建設方面應如何指導學生，才能發揮班級文化本身所蘊含的教育力量，為學生營造良好的學習、成長環境，提升學生的素質，使其形成健康且健全的人格，為其將來踏入社會做好良好的心理和知識準備。以下筆者結合自己多年的班級管理經驗，從班級文化建設的方法上談一點自己的看法。

一、充分發揮學生的主體意識，建立“以人為本”的制度文化

職校生的自我管理能力較差，班干部也缺乏主動為他人服務的意識，為了樹立學生的主人翁意識，班主任可以先帶領學生認真學習學校的各項規章制度，然后通過全員討論、民主決策，最后制定出包括紀律、衛生值日、考勤、學習和活動等各方面的班級規則制度。例如日常班級管理中，采用“值日班長負責制”，讓全班同學輪流做班長，每天由一人全權負責當天班級的所有常規事務，加強每個學生參與班級管理的意識，同時讓他們感受和體驗到管理班級的辛苦。又如，在學生中實行“班委輪換制”，即每個學期通過“競爭上崗”“擇優錄用”等方式將班委進行調整，并建立相關的監察制度，在班級出現有嚴重違規違紀、相關班委難以處理的情況時，可以通過“班級法庭”來對當事人進行相應的“裁決”。大家各司其職，分工明確，班級的各項管理工作真正落實到人，從而形成了良好的班風，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在生活中自尊自強，在學習中競爭和互助并存。

班級的制度是在學生的共同參與下制定的行為準繩，得到了大家的廣泛認同，因此具備很強的執行力，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，讓學生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理，使他們朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

二、發揮學生的聰明才智，建設豐富多彩的物質文化

蘇霍姆林斯基曾經說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！苯淌沂菍W生生活、學習和交流的主要場所，教室的物質文化氛圍不僅體現了班級的精神風貌，而且可以激發性情、陶冶情操，增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。因而優化班級的物質文化要從教室的布置入手。

創設極具人性化的教室環境，讓每一面墻壁都能說話，都能微笑，充滿智慧、催人奮進，洋溢著朝氣蓬勃、積極向上的文化氣息。例如在每一面墻壁都開設富有啟迪作用的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。例如設立“學習園地”“書海探航”“榮譽榜”“好人好事欄”“公示欄”“展示臺”“手機之家”和“清潔苑”等，空白處可張貼名人名言、格言警句或班級口號等。另外，精心設計黑板報。和墻壁的裝飾不同，黑板報具有可經常性更新的特點，所以在班級文化創建中，黑板報的設計不容忽視，它承載的文化氣息和所起的“潤物無聲”的教育作用更不可小覷。班主任首先要從形式上指導學生注重黑板報的對襯美和結構美，然后從內容、文字書寫、插圖樣式、板塊裝飾等方面手把手地教會學生，一旦學生掌握了布局的技巧之后，則可以大膽地放手讓他們自己去構思設計，豐富多彩的板報內容不僅充分發揮了它的教育作用，更是成為了鍛煉學生能力的一個平臺。

職校生雖然學習能力弱，但不代表他們腦子笨，走近他們，你會發現他們身上有許多閃光點。他們具有很強的動手能力，班主任如果能通過鼓勵和認可來激勵學生發揮聰明才智，用他們自己的雙手去美化教室，使所有物化的東西都能張揚班級的文化、體現班級的個性，給他們自身一種高尚的文化享受和催人奮發向上的力量，那么就如同一位沉默而有風范的老師一樣，班級的物質文化對學生一定能夠起到無聲勝有聲的教育作用。

三、樹立學生的群體意識，建設健康向上的精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，是經過班級成員認同的價值觀念、價值取向、道德標準和行為方式等。大部分職校生的年齡都介于成年人與未成年人之間，正是青春萌動期，也是一個問題多發的年齡段。加強班級的精神文化建設對于豐富學生的精神生活，促進學生心理健康的良性發展顯得尤為重要。

（一）確立班級的奮斗目標和班級口號

目標是行動的指南針，是學生奮斗的源動力，新班籌建之初，班主任一定要組織學生，根據班級的專業特色或育人目標制定班級的奮斗目標和班級口號，以此激勵學生的斗志。奮斗目標和班級口號并不是一成不變的，要根據學生學習的不同階段和實際需要及時地變化。職校生無論是在學習還是在其他活動中，很多人都缺乏自信，甚至非常自卑，為此最初的班級口號可設計為“有思想、有個性、有抱負”“我學習 我快樂”或“學好專業課 爭做有能人”；到第二年他們進入車間實習階段，口號可以改為“比能力、比勤奮、比效率”或“君子當自強不息”；到了他們頂崗實習前夕，班級口號又轉變為“暢想未來，奠基人生”。目標一旦確立，要求每個學生都要熟記于心中，真正成為鞭策學生不斷努力的力量。

（二）培養集體榮譽感，增強班級的凝聚力

正如蘇霍姆林斯基所說：“集體是教育的工具。”班級向心力的形成是一股強大的無形力量，會對每一個學生的發展起著潛移默化的教育作用。與普通中學相比較，職校生的學習生活非常輕松，閑暇時間特別多，有些紀律觀念淡薄、父母疏于管理的學生就會在閑散的時間里惹事生非。針對這種現象，班主任可以指導班級開展豐富多彩的課外活動來引導學生將充沛的精力投入到有意義的活動中去，并在其中找到集體榮譽感和自我成就感。

結合班級專業特點和學生特長，活動可以設計學習、技能、文體、競賽等各個方面，如學習興趣小組、技能競賽模擬賽、主題班會、 時事辯論會、趣味競技賽等，盡可能地使每個學生都參與其中。

低年級階段可以通過主題班會讓學生了解“感動中國”人物故事、觀看系列教育影片“變形記”和“法律講壇”等，通過一個個教育故事讓學生學會關心他人，關心集體，懂得擔當，并將其內化為自身的實際行動。

高年級階段可以開展以人生與理想為主題的系列教育活動。通過辯論會來形成學生正確的價值觀和是非觀、形成良好的思維品質和強烈的責任感。針對學生成長中的困惑和煩惱，班主任可以引導學生以下面的主題展開討論，如“逆反心理好不好？”“如何消除與家長的代溝” “早戀是利還是弊？”“ 如何和異性正確交往”“如何換位思考”等，激烈的辯論不僅能夠啟迪學生的智慧，提高他們的思想修養，而且促進了學生的參與意識，增強了對彼此的理解尊重和相互協作，增進了團隊的友誼。

（三）注重誠信教育，形成正確的輿論導向

通過晨會、板報和班隊活動課等開展誠信教育，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，培養學生講誠信的品德和修養。另外，形成班級正確的輿論導向，例如前文提到過的“班級法庭”就是由班級中所有品學兼優的學生組成的團隊，團隊成員通過協商研討、調查取證、請示班主任等方式來處理班級中出現的棘手問題，處理的方法和過程要公平、公開、公正，處理結果要讓所有的同學信服，展示班級中正義的力量，使每個學生情感得到培育，心靈得到陶冶，人格和個性得到完美的塑造。

現代教育強調以人為本，注重活動對人的影響。班級文化正是建立在一個以人為本的基礎上的新型文化，面對職校生這一特殊的群體，良好的班級文化將有助于學生學業和能力的提高。構建班級文化、提高學生的基本素質，已成為擺在我們面前的一大課題，班主任需要用欣賞的眼光去尋找每個學生身上的閃光點，用愛心和智慧指導學生做好班級文化的創建工作，促進學生的班級凝聚力和認同感的形成，才能順利完成完成職業教育所賦予教育者的育人重任。

參考文獻：

[1]魏書生《班主任工作》2003年版.

[2]徐學瑩《教育學新編》廣西師范大學出版社，2000年版.

[3]蓉華：《新編社會心理學》1998年版.