大眾文化在語文教學(xué)中的運用

摘 要：大眾文化作為當(dāng)今社會強有力的文化建構(gòu)力量，已經(jīng)滲透到學(xué)生生活的方方面面，它深刻地影響著學(xué)校的語文教育，對語文學(xué)科的教學(xué)形成了極大的沖擊，語文教學(xué)必須與大眾文化相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮其全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：大眾文化；教材使用；經(jīng)典之作

大眾文化也稱通俗文化，它是社會發(fā)展與市場經(jīng)濟共同作用的一種文化形態(tài)，具有時尚性、娛樂性、傳播性等特征，并且能夠直接快速地影響人們的日常生活。大眾文化的內(nèi)容豐富多樣，不僅涉及國家、社會方面的政策方針，而且涵蓋人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌⑸a(chǎn)的方方面面。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，例如，通俗小說、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視劇、電影、流行音樂等。在中學(xué)語文教學(xué)中我們也會經(jīng)常涉及大眾文化，在此，筆者就大眾文化在語文教學(xué)中的運用，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、大眾文化對語文教學(xué)的作用

從大眾文化的內(nèi)容及表現(xiàn)形式看，大眾文化能起到活躍校園氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。無論是小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)的校園里，我們或多或少都會體驗到大眾文化的影響。比如，最近的流行歌曲《小蘋果》，小學(xué)生都會哼兩句。在課間活動的時間，隨時都會聽到小朋友們談?wù)摗舵z甲勇士》《喜羊羊與灰太狼》的劇情，或者他們的玩耍嬉戲中，也夾雜著網(wǎng)絡(luò)游戲的一些動作。相比而言，大眾文化對大學(xué)校園的影響較深一些。在大學(xué)課堂上，老師們利用多媒體教學(xué)，通過電影、電視劇片段、流行音樂等直觀的形式將抽象的知識呈現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，大眾文化在潛移默化地影響著校園文化，這些賦予時代信息、貼近現(xiàn)實生活的通俗文化，使得課堂文化豐富多彩、生動活潑，并最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識。

二、大眾文化在語文教學(xué)中的運用

隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，如何在語文教學(xué)中將大眾文化恰如其分地運用是一個值得思考的問題。從教學(xué)實踐來看，我們既要跟隨時代的步伐，接受新知識、新觀念、新潮流，又要使傳統(tǒng)經(jīng)典之作發(fā)揚光大，將二者緊密結(jié)合，創(chuàng)造更大的文化價值。

1.教材使用對大眾文化的運用

就中學(xué)語文教材而言，我們能看到的所選文章文字都較多，圖片穿插相對較少，造成課本比較枯燥，缺乏趣味性。所以，在語文教材的使用過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎缘膱D片，同時結(jié)合當(dāng)下的大眾文化巧妙地使用教材，選擇性地把大眾文化中健康積極的精神和教材中課文的解析聯(lián)系在一起。例如，進行《論語》教學(xué)時，于丹教授的《論語心得》我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間讀讀。畢淑敏的《我很重要》主要試講生命的重要，主要是說我們每一個人在社會中都是一個不可替代的角色。因此，在講解這一課文時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，或者報刊、網(wǎng)絡(luò)上一些青年人在挫折和困難面前輕易放棄生命的事例，還可以與陸幼青的《死亡日記》進行深度對比，讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命。《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的教學(xué)可以與詞曲歌曲聯(lián)系在一起講解，讓學(xué)生在大眾文化中尋找近年來流行歌曲與詩詞等古典文化的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在接受流行、感受時尚的同時提高文化素養(yǎng)。

2.汲取大眾文化的精華，使其成為語文教學(xué)的得力助手

雖然大眾文化有一些低俗、庸俗、媚俗的文化信息，給人民群眾的生活造成一定的負面影響。但是我們應(yīng)該汲取大眾文化中的精華，借助多媒體方式，使其成為語文教學(xué)的得力助手。以微信來講，方便快捷地將天氣、文學(xué)、時政、人物等信息傳遞給大家，針對不同內(nèi)容運用不同語言風(fēng)格達到信息共享。再者，在語文教學(xué)課堂上引入大眾文化，調(diào)動課堂氣氛，將單調(diào)的文字與形象化的影視作品相結(jié)合，使語文教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活。例如，在八年級語文教材中的《赤壁》，即便再好的老師也無法將戰(zhàn)爭的場面講述得繪聲繪色，如果老師組織學(xué)生觀看電影《赤壁》，那么通過這種有聲的、形象而立體的藝術(shù)使學(xué)生能夠更加深刻地感受赤壁之戰(zhàn)的激烈場面，體會作者的思想感情。再如《雷雨》《紅樓夢》《三國演義》等名篇，現(xiàn)在都拍成了電視劇或電影。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將影視片段引入語文課堂，把課文中的人物描寫與影視中的人物形象塑造進行比較，這樣可以使單一的教材文本更加立體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.發(fā)掘經(jīng)典之作的文化內(nèi)涵，提升大眾文化的精神價值

經(jīng)典之作不僅是我國人民勤勞智慧的體現(xiàn)，蘊藏著真善美的優(yōu)秀道德品質(zhì)，而且凝聚著各族人民的文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活等方面，是一個國家長期歷史的沉淀。這些經(jīng)典之作的精神內(nèi)涵鼓舞和激勵著人民群眾不斷進步、不斷發(fā)展。而大眾文化主要以盈利為目的，刺激消費，滿足人們娛樂和情緒的宣泄，很難為大眾提供更高層次的精神價值。如果一味地追求大眾文化所帶來的娛樂性、潮流性，那么逐漸使人們的精神世界空虛，找不到發(fā)展的方向，以致迷失自己。經(jīng)典之作和大眾文化二者緊密相關(guān)，只有以經(jīng)典之作的文化內(nèi)涵為根基，汲取大眾文化的精華，才能豐富人民群眾的精神世界。

總而言之，大眾文化就像一把雙刃劍，在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該取其糟粕、取其精華。

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？誗編輯 溫雪蓮