“刷”“點”“粘”

【摘 要】陶行知言：讓學生走上創造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放……繪畫能發展孩子的創造、思維、想象等方面的能力。但托班的孩子年齡小，語言表達能力差，在進行托班美術教學活動時，應采取適當的繪畫形式，如刷畫、點畫、粘貼畫等，讓托班孩子“刷”出興趣、“點”出快樂、“粘”出能力。

【關鍵詞】美術 繪畫形式 托班孩子

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0019-02

科學家證明：繪畫可以促進孩子大腦右半球的發展，增強孩子的想象力和創造力，提高孩子的審美能力。繪畫有很多種表現形式，只要選擇適合的繪畫方式，孩子的繪畫天地是無限大的。

一 “刷”出興趣

托班孩子對美術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”“我喜歡”的層次上，并且具有不穩定性。因此，結合有趣好玩的刷畫活動，可激發孩子對美術的興趣。

1.選材生動有趣，激起孩子的興趣

指南解讀中指出，孩子對生活中的動物、植物、玩具及生活用品充滿了興趣，從現實生活中選取繪畫的題材是培養孩子美術興趣的最便捷，也是最有效的方式。在刷畫“和太陽公公捉迷藏”的活動中，太陽公公是孩子熟悉的事物，小動物的形象、捉迷藏游戲都是孩子喜歡的，通過這樣的組合激起了孩子活動的興趣。

2.作品各不相同，激發孩子的興趣

在“和太陽公公捉迷藏”的活動中，提供了紅、橙兩種顏色來表示太陽公公，而孩子藏起來的動物種類多樣，如荷葉上的青蛙、草地上的小兔、天空中的小鳥等，所以孩子們完成的作品各不相同。孩子通過動手操作體驗到成功的快樂，并且在輕松自由的創作中豐富了他們的情感體驗，并在刷畫活動中體驗到輕松、快樂，有效地激發孩子的活動興趣。

二 “點”出快樂

手指點畫，是指運用手的食指蘸取顏料在紙上點出所要物體的一種繪畫形式。這種方式對于托班孩子來說是一種新鮮的美術活動。

1.快樂感知

感知是孩子形成有意識審美體驗的前奏，充分而全面的感性活動是喚起孩子有意識審美體驗的重要途徑。在點畫《蘋果》的活動中，一開始在律動中就把孩子帶到秋天的果園里這樣的一個情景中，讓孩子感受果園里有很多蘋果這樣一個概念，結合掛滿紅蘋果的蘋果樹圖片，讓孩子通過視覺的刺激，引起活動的興趣，并且復習鞏固了“紅”這一顏色，然后再出示沒有結蘋果的蘋果樹圖片，運用擬人化的語言，引起孩子的情感共鳴，使孩子有幫助蘋果樹媽媽找回孩子的欲望。

2.快樂體驗

2～3歲托班孩子思維的直覺行動性、對自己活動的控制性以及小肌肉的動作發展還不完善，動手操作、支配的能力較差，因此只有為他們提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能既使孩子對繪畫活動產生興趣，又能讓孩子輕松獲得成功。利用印泥進行手指點畫就是基于這樣的想法，在操作過程中，由于孩子們再也不會打翻“顏料”了，所以大家都專注于點畫活動中，體驗著小手指蘸上紅印泥，點出一個個紅蘋果的樂趣。

手指點畫這種作畫方式，不僅鍛煉了孩子的手指肌肉，也讓孩子體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣，感受到美術活動帶來的快樂，讓托班的孩子愛上美術活動。

三 “粘”出能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”，對于托班孩子來說，他們正處于雙手精細動作運動能力發展的關鍵時期，而粘貼活動能滿足托班孩子的發展需求，也是培養孩子各種能力的有效途徑。

1.觀察引導，發展想象能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”因此，在粘貼小雞的活動中，首先出示一個黃色的圓，讓孩子通過觀察、想象，再及時地提問開放性的問題：這個是什么？孩子可以從形狀和顏色上進行想象。接著出示一大一小的圓，再讓孩子進行想象，隨后把小雞的實物圖片展示出來時，孩子們幾乎歡騰起來，他們通過觀察和老師的引導，發現了小圓是小雞的頭，大圓是小雞的身體，但是還缺少小雞的眼睛、嘴巴、小腳等，激起孩子粘貼添畫的興趣。

2.先擺后貼，提高動手能力

根據以往的經驗，如果直接給孩子提供糨糊，孩子的興趣點會集中在粘貼這一動作上，由于孩子的手眼不能協調地動作，粘貼出來的圖案不是距離太遠，就是圖案都羅列在一起。所以，在活動中采用了先擺后貼的操作順序，先讓孩子在紙上擺出小雞的形狀，擺好后再提供糨糊進行粘貼，提高作品的成功率，讓孩子體驗收獲的快樂。

3.材料共享，培養合作能力

托班孩子的年齡特點是以自我為中心，他們努力保留自己的東西，同時又想擁有別人喜歡的東西，這使我們意識到培養托班孩子學會分享是多么的重要。所以，在準備粘貼小雞的材料上，可以先有意識地滿足孩子“自私”的心理，大小的圓形每個孩子人手一份。同時通過粘貼活動有意識地培養孩子的分享精神，通過教師正確的引導，使孩子懂得東西要大家共享的道理：同組的小朋友要共用一盤糨糊，同用一塊抹布，不能爭搶。

在組織2～3歲托班孩子繪畫活動的過程中，必須充分考慮孩子的年齡特點，重視孩子的藝術體驗，使他們在豐富多彩的繪畫形式中提升各方面的能力，促進個性和諧發展。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕