激發學生學習思想品德課的興趣

【摘 要】中學生普遍認為思想品德課枯燥乏味。教師根深蒂固的傳統教學觀念，使學生在思想品德課上缺乏學習興趣。然而興趣是最好的老師，本文主要通過改變傳統教學觀念、巧設故事情景、塑造思想品德教師的新形象、綜合利用各種教學方法、理論聯系實際等方式來激發學生學習思想品德課的興趣。

【關鍵詞】中學生 思想品德 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0094-02

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》指出“初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程”。思想品德課程是中學課程方案明確規定的對學生進行公民素質教育的課程。思想品德的重要性不言而喻，在日常的教學中，學校、教師、學生、家長必須給予足夠的重視。然而，作為學習的主體學生，思想品德的學習現狀卻不理想，學生對思想品德課缺乏學習興趣，那么我們應怎樣才能激發學生學習思想品德課的興趣呢？

一 改變傳統教學觀念

初中生正處于青春期，他們思維活躍、參與的熱情和積極性高，思想品德的教師要善于利用這一點，調動初中生學習思想品德課的熱情和積極性?！皾M堂灌”的教法顯然不能適應初中生的生理和心理特點，這就要求我們改變傳統的教學觀念，即教師要把學生作為課堂的中心，以學生為主體，從以往的教授者轉變為學生發展的促進者，充分調動、發揮學生學習的積極性。學生是學習的主體，在學習思想品德課的過程中，他們會在課前自主學習、帶著疑問認真地聽老師講解、課后及時復習、高質量地完成課后作業。同時，教師在課堂上要給予學生恰到好處的指導和啟發，使學生所學到的知識升華成道德規范的理論體系。我們要正確處理教師的主導作用和學生的主體地位的關系，教師的主導作用不是否認學生的主體地位，學生的主體地位也不是否認教師的主導作用，兩者相輔相成、缺一不可。教師在課堂教學中要注重學生的參與、體驗和思考，增加學生的主體意識，保持良好的學習興趣。教師在課堂教學中以及課外活動中要創造各種條件使學生成為教學活動的主角，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的能力。學生在自主學習時對自己的學習情況進行自我評價，尋找自己存在的問題，增加求知的欲望，從而逐漸提高學習思想品德課的興趣。

二 巧設故事情景

思想品德課內容枯燥乏味、空洞無趣，很難激發起學生的學習興趣。初中生普遍不喜歡書本上條條框框的理論，而喜歡聽故事。我們教師在思想品德的教學過程中就可以通過創設故事情景來激發學生學習的興趣。上課時教師或學生講述一些事實案例、名人軼事、情節起伏的趣事等，這很容易帶動學生進入故事情景，增加求知的欲望，使他們思維集中，專心聽課，激發學習的興趣。如在學習“愛在屋檐下”這一課時，教師先讓學生看一些提前準備好的有關獻愛心的視頻，比如電視上經?？吹降墓鎻V告：晚飯后一個媽媽在給自己的兒子洗腳，并給兒子講著小鴨子的故事，小鴨子游啊游……給兒子洗完腳后媽媽出去又打了盆水給自己的媽媽端去，細心地給老人洗腳，這一幕被自己的兒子看到了，看到老人幸福的樣子，小男孩很感動。他也學起了媽媽，端了盆水，踉踉蹌蹌地走到媽媽身邊，說著：“媽媽我給你洗腳，我也給你講小鴨子的故事?！笨赐旰髮W生們都被這個小男孩和他媽媽的舉止感動了。此時，教師再發揮學生的主觀能動性讓學生說出身邊有愛的真實案例和故事，使學生廣泛地參與進來，發揮學生的主觀能動性，從而激發學生的學習興趣，為后面的教學打下良好的基礎。

三 塑造思想品德教師的新形象

初中生對思想品德教師的普遍印象是：嚴肅、呆板、無趣、不懂得幽默等。試想這樣的教師會受到學生的喜愛和歡迎嗎？可見，學生會對這樣的思想品德課教師敬而遠之，思想品德課的課堂效果也會受到不良影響。作為思想品德的教師，要改變學生對教師刻板的印象，努力成為一個和藹可親、學生喜歡的教師，做到愛護、尊重、關心、信任每一個學生，給學生塑造一個可尊可敬的思想品德教師形象。這樣的思想品德教師學生才會喜歡和接受，也才愿意與教師溝通，形成良好的師生關系。同時，教師在課堂教學中可以用優美的語言，語氣上抑揚頓挫，聲調上高低起伏，形成自己獨特的課堂風格。教師要力求做到幽默風趣，幽默可以使學生在思想品德課堂上充滿愉悅，不用緊繃著神經聽著空洞的理論，使學生感到放松，并在輕松歡樂的笑聲中接受新知識、新理論，難道這樣的課堂不受學生歡迎？不能激發學生的學習興趣？教師要做的不僅是成為一個和藹可親、幽默風趣的教師，還要做到教師個人所具備的許多人格魅力，如胸襟寬廣、學識淵博、高尚的品性等。教師要以自己的扎實功底、高尚品德、浩然正氣給學生傳播正能量，讓學生喜歡你這位教師，喜歡上你教的這門課，只有學生喜歡思想品德課教師，才能激發學習學習思想品德課的興趣。

四 綜合利用各種教學方法

心理學研究證明，單一的刺激容易產生疲勞。如果一節課只用一種教學方法，給學生帶來的刺激會比較單調，容易使學生感到疲勞，不能調動學生各種感官參與教學活動，從而影響教學效率。思想品德的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、演示法、啟發式教學法、探究式教學法、參觀訪問與

社會調查法、讀書指導法等，在思想品德教學中我們要善于對各種教學方法進行具體分析，把握其各自的優勢，在教學中取長補短，綜合運用，根據教學內容、學情、教師自身的條件以及學校的教學條件來選擇合適的教學方法。如在《肖像與姓名中的權利》一課中，我們可以借助多媒體技術用演示法向大家展示《爸爸去哪兒》中的石頭、天天、Cindy的肖像，讓學生把他們的肖像和名字匹配起來，用討論法讓學生參照課本討論肖像有哪些特點和定義是什么，以及當我們的肖像權受到侵犯時我們應怎么辦？再運用練習法來鞏固今天所學到的知識。初中生思維活躍，他們喜歡討論、發言，教師不要“滿堂灌”地只使用講授法，要給他們自主的空間，當學生的發言得到教師肯定的時候，會形成滿足感和自豪感，從而激發學生的學習興趣。

五 理論聯系實際

思想品德課不僅是社會人文課程，而且是一門德育課程，它是中學德育教育的核心。思想品德課是對學生進行公民素質教育的課程，能提高學生的思想道德素質。這就要求在教學中堅持理論聯系實際，引導學生將所學的知識與現實社會結合起來，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想品德的理論對學生來說缺乏現實來依托，只有把理論和實際聯系在一起才能使同學很好地理解他們看起來很空洞的理論。教師在思想品德教學過程中要始終堅持理論聯系實際的理念，并把這理念自覺地貫徹到整個教學過程中。教師可以根據教學情況選擇身邊的現實典型案例，讓學生討論案例，把所學到的知識與現實生活聯系起來。如在“人生難免有挫折”這一課中我們就可以列舉鄧亞萍在獲得14個世界冠軍、4屆奧運冠軍前的挫折，讓學生討論她是怎樣克服這些挫折的？繼而引入主題，給學生以深刻的影響。另外，我們可以參加課外活動，達到學以致用。思想品德課外活動是我們理論聯系實際的主要手段和方法，它是思想品德課教學的重要組織形式，在課外活動中，學生可以選擇自己喜歡和感興趣的活動來參加，這不僅有利于鍛煉學生的能力，還有利于調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

教師要善于利用這一點，培養、激發學生的學習興趣來提高教學質量。激發學生學習思想品德課的興趣有很多途徑和方式，只要教師在教學中以學生為本、關注細節、積極地探索，就會發現合適有效的教學方法來激發學生的學習興趣，提高思想品德課的教學效果，使思想品德課不再枯燥乏味，而變成學生樂學、愿學的天堂。

參考文獻

[1]劉嵐.給政治教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2007

[2]胡田庚主編.新理念思想政治（品德）教學論[M].北京：北京大學出版社，2009

[3]王笑笑.初中思想品德課程的學習興趣研究[J].科技信息，2012（30）：362

[4]傅云龍.芻議思想品德課興趣的培養[J].考試周刊，2011（9）：141～142

〔責任編輯：龐遠燕〕