小班幼兒規則意識的培養途徑

【摘 要】規則是社會性的，而幼兒園正是社會的一個縮影；幼兒生活在幼兒園這個集體中，需要建立規則意識和養成良好的規則行為；幼兒時期是規則意識萌發和初步建立的重要階段。本文通過論述小班幼兒培養規則意識的重要性，從多個方面討論了小班幼兒規則意識培養的途徑。

【關鍵詞】小班幼兒 規則意識 規則行為 培養途徑

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0160-02

沒有規矩，不成方圓。幼兒園的生活是一種群體生活，為了保證群體生活的有序進行，約束群體中不同個體的行為，需要借助于一定的規則。尤其是對于小班幼兒來說，他們的自我控制能力相對較差，自覺性和規則意識也較弱，缺乏一定的規則約束是不行的。因此，增強小班幼兒的規則意識，是幼兒園教學活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發展的重要保證。

一 規則意識的內涵

社會是由人組成，人類社會需要規則，因為規則是社會得以維持的必要條件，我們依照規則來分享自然、社會等資源。因此，規則和人類社會共生。所謂規則意識，是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識，如遵守校規、遵守法紀、遵守社會公德、遵守游戲規則等意識。現代社會充滿規則，如交通規則、競爭規則、游戲規則、家庭規則等，制定規則是為了規范人們的行為，保障社會的和諧與穩定。

二 小班幼兒培養規則意識的重要性

規則在幼兒園的一日生活中處處可以體現，是幼兒集體生活的常規。常規的建立不僅是集體教學活動的需要，也對幼兒身心健康的發展起著一定的積極作用。小班幼兒階段是培養規則意識的最佳時期，對幼兒的行為進行有效的規范，幫助幼兒逐步認識、理解和掌握生活中的規則和紀律。小班階段是幼兒跨入集體生活的開始，幼兒剛步入幼兒園，缺乏一定的生活經驗，如果沒有養成規則意識，將無法適應幼兒園的生活，在長大后也就無法在社會中立足，更談不上成才了。所以，家長和幼兒教師要從平時日常生活中的細節入手，從小培養孩子的規則意識，讓他們認識到生活中處處充滿規則，從而愿意學習規則、執行規則，并慢慢養成良好的習慣。規則意識能幫助小班幼兒快速適應幼兒園的集體生活，形成

良好的班級秩序，也能讓幼兒的品行得到培養，讓他們受益終生。因此，對小班幼兒進行規則意識的培養，能增強其自控能力，培養他們良好的社會適應能力和團結協作、謙讓分享的精神，對幼兒的成長具有重要的現實意義。

三 小班幼兒規則意識培養的途徑

1.教師身教，無聲引導

“身教重于言教”，作為每天與幼兒生活在一起的幼兒教師有必要以身作則，做好幼兒的表率。幼兒教師要端正自己的形象，樹立正確的榜樣，以自己良好的道德意識和規范的行為舉止來獲得幼兒的喜愛和尊重。“己所不欲，勿施于人”，在要求幼兒的同時，自己必須率先做到。小班幼兒在遇到感興趣的行為或是動作時會進行模仿，以肢體語言表現出來。幼兒教師的一言一行就如同一面鏡子，是幼兒模仿的對象。在幼兒的學習生活中，幼兒教師通過自身的榜樣示范，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關的行為準則，也培養了幼兒的規則意識。

用無聲的肢體語言代替語言來表情達意，更能使幼兒明白理解，達到傳遞思想感情的作用。如把食指放在嘴前“噓”一聲，表示要安靜；把右手食指頂在左手掌心表示要暫停等。這些無聲的肢體語言能給幼兒信任、贊賞、寬容、諒解等情感體會，既不需要老師反復提醒、多次強調，又不傷害幼兒的自尊心，從而使幼兒感受到老師對他們的關心和愛護，讓幼兒們對規則不抵觸，對紀律也樂意接受。

2.兒歌傳唱，音樂引領

由于小班幼兒的記憶能力不強，對于一些規則容易忘記，這時幼兒教師可以把一些規則編成短小的兒歌交給幼兒。朗朗上口的兒歌簡單易學，比刻板的說教更能讓幼兒理解和遵守，幼兒在學會兒歌的同時也記住了規則。幼兒教師通過有趣的兒歌，可以很好地幫助幼兒記憶、了解和掌握規則，再通過平時的不斷鞏固，幼兒的行為就會有較好的改善。

在舒適、寬松、安全的音樂環境中學習規則，能讓幼兒更加容易接受引導。在幼兒生活、學習的間隔中播放不同的音樂，使幼兒身處輕松、優美的音樂中，幼兒就會逐步知道聽到某一首樂曲時該做什么了。如在叫幼兒起床時，如果幼兒教師喊著“起床啦，快起床……”這會讓幼兒突然被吵醒，一時之間很難適應和接受；如果是放著優美動聽的音樂，讓幼兒在音樂中慢慢醒來，就會產生愉悅的情緒。這樣，既可以讓幼兒享受音樂的熏陶，又能讓幼兒在輕松愉悅的環境中，慢慢形成一種良好的習慣。

3.趣味標志，符號提示

小班的幼兒雖然還沒有識字，但對于形象的卡片還是能夠明白其中的意思。把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的卡片，貼在對應的位置，提醒幼兒相應的行為規范，在潛移默化中，讓幼兒養成了良好的行為習慣。如在排隊位置的地面上貼上小腳丫的圖片，提醒幼兒排隊；在洗手池邊貼上擰水龍頭的圖片，提醒幼兒們節約用水；在寢室的門前貼上食指放在唇邊的圖片，提醒幼兒保持安靜等。這樣的圖標容易理解，幼兒也樂于遵守。創設良好的環境，比教師一遍遍地強調更加容易使幼兒接受。當然，教師也可以將制作卡片的機會留給幼兒，并征求他們意見進行粘貼，讓他們在自主中自律，在自律中成長。

4.角色扮演，游戲領悟

游戲是幼兒日常生活中必不可少的部分，是幼兒最喜愛的活動方式之一。教師可以利用游戲活動，讓幼兒在玩中培養規則意識，在玩中養成習慣。如在過家家的游戲中，有人扮演爸爸，有人扮演媽媽，還有人扮演鄰居或商店的售貨員。如果扮演售貨員的小朋友并不會賣菜，這時幼兒教師就可以扮演買菜的人和扮演賣菜的小朋友對話，這樣幼兒就會明白賣菜的規則，游戲也可以順利進行下去了。幼兒的游戲經驗往往來源于生活經驗，幼兒教師以參與者的身份，用自身的行為來引導游戲，不需要直接說明幼兒應怎么做和他們應遵守的游戲規則，這種做法有利于引導幼兒做出相應的舉動，從而將一些規則潛移默化地融入幼兒的自主性游戲中去。幼兒們在游戲中能有所感悟，久而久之就熟悉了游戲規則，并能自覺地按照規則去做。

5.允許爭執，學會討論

幼兒都是以自我為中心的，尤其是剛步入幼兒園集體生活的小班幼兒，他們剛從家庭中走出來，還不適應集體的生活方式，依然以自己在家庭生活中的中心地位來參與活動、對待他人，這樣幼兒在相處之中就會出現爭執。如當兩個幼兒都想玩同一個玩具而互不相讓時，便出現了矛盾，這時幼兒教師可以建議他們通過“石頭、剪子、布”等競賽的方式進行調解，或以這個爭執為契機，讓幼兒們學會謙讓、分享。

當遇到幼兒相互爭執的情況，幼兒教師不應一味地予以否定或是批評，而是應理解他們的心理需求，然后引導幼兒學會討論，學會自己尋求解決問題的辦法。有時爭議的出現，也是培養幼兒規則意識的一個契機，這時就要靠幼兒教師來掌握幼兒爭執的度并對其進行引導。

6.家園合作，統一教育

幼兒形成了良好的生活習慣后，還需要不斷的鞏固和加強。如果幼兒在幼兒園里能夠遵守規則紀律，回到家后沒有紀律性、規則性，這樣的教育就流于了表面，對幼兒的發展也不利，這時就需要家長的重視和配合。幼兒教師可以幫助家長掌握一些科學的家庭教育方法，和家長多溝通幼兒在幼兒園里的規則和要求，做到家庭和幼兒園教育的一致性，在家園合作中有意識地培養幼兒的規則意識。

幼兒的規則意識以及執行規則的能力是幼兒發展的基礎與保證，是幼兒成長過程中必須學習的。規則意識的培養，不是一朝一夕能完成并見效的。在日常生活中，幼兒教師應學會觀察和評價幼兒的行為，及時糾正幼兒的不良行為，而不是一味地限制和管理。幼兒教師應嘗試通過多種方法對幼兒進行滲透教育，形成其積極主動的規則意識，使幼兒能自覺約束自己的不良行為。而對于幼兒正確、良好的行為要給予鼓勵和肯定，使規則由外部的管理轉為內部的自律，從而養成良好的行為習慣，促進幼兒良好個性的形成。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕