我在軍校教書法

軍隊院校開設書法課程，無論對于老師還是對于學生都是一件值得慶幸的事。學員充滿期待的眼神告訴我，他們對學習優秀傳統文化有多么渴望。寒來暑往，我在軍校教書法課業已八載，授課學員逾兩千人次。軍校待久了，書法教學和創作中自覺不自覺地具有一些軍旅元素、軍人風格，也在教學與創作實踐中逐漸積累起一點粗淺經驗。感謝軍隊為我靈魂深處注入的血性，不斷賜予我創作的激情與靈感。

我主要承擔的課程是《書法概論》，其重頭戲是《書法簡史》。我始終認為書法課在傳授技法之外，更重要的是中國優秀傳統文化的教育，而軍校的書法課除了上述兩點，還要時刻關注鑄魂育人。從“甲骨文中最早的軍事編制單位是師”這個具有軍事特色的知識開始，我有意識地積累軍事題材書法史料，書戎結合，文武兼修，取得了不錯的效果。比如很多學生問顏真卿的字好在哪里，我先從壯美與秀美的對比講起，談到顏筋柳骨，學生只理解了一半；再講到顏真卿不僅僅是一個書法家，還是軍事家。于是講到安史之亂，講到《祭侄文稿》的來龍去脈，講到后世評其書如“忠臣義士，正色立朝，臨大節而不可奪也”“古之人皆能書，獨其人之賢者傳遂遠”。至此，學生才豁然開朗。有幾個骨干就是出于對顏真卿的頂禮而喜歡上了書法。有一次適逢全軍開展“踐行當代革命軍人核心價值觀”活動，我講述顏真卿安史之亂前后以及傳世名作天下第二行書《祭侄文稿》的誕生過程，解釋了“忠誠、愛民、報效、獻身、榮譽”，恰好對應當代革命軍人核心價值觀的“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的五個方面，學生反響很強烈。有學生在課堂作業中寫到：“顏魯公忠義，大節凜然，他的書法正見得堂堂正正。我們謹記老師教誨，寫字首務立品。書法與做人，我們一直在不斷探索，共同學習。鍥而不舍，彌篤至之，站碎方磚，靠倒明柱?！?/p>

為了在書法課上突出軍事特色，我給學生講書法家在古代軍隊也是大有作為的，比如文書的抄寫。《唐律疏義》記載部隊有專門抄寫文書的人員：“通計符、移、關、牒，滿二百紙以下，給二日程；過此以外，每二百紙以下，加一日程。所加多者，總不得過五日。其赦書，計紙雖多，不得過三日。軍務急速，皆當日并了。”說他們比老師我的待遇差多了，學生聽完大笑。

在講述書法史時，適當講解書法作品的來由以及歷史典故，有助于學生在縱向與橫向的比較視野中，對書法進行認識和理解。比如在講到唐代書法《晉祠銘》時，談到李世民父子起兵太原，建立唐朝后到此酬謝叔虞神恩，銘文歌頌宗周政和唐叔虞建國策略，宣揚唐王朝的文治武功時，學生似乎聽我講的是歷史課，進而引起了他們對書法文化濃厚的興趣。又如介紹到欒書缶時，為了使學員有一個大致的概念，我都會提起“趙氏孤兒”的故事，說這個事件和欒書是同一歷史時期的。這時候，很多學生就會若有所悟地點點頭。

學生們從不辨筆墨到擇木而棲，從邯鄲學步到書寫如意，從羞于示人到慷慨談藝。多年來我和學員情同手足，教學相長。他們在書藝成長的道路上充滿了艱辛與挑戰。沒有鮮花沒有掌聲，更多的是學古的冷亙、臨帖的晦澀、創作的艱辛。寒來暑往，他們如饑似渴地尋師訪友，不舍晝夜地展指畫地。書法既是習書之法，亦蘊含為人處世之道。習練書法，為的是沉淀心緒，端正態度，磨練筆鋒，砥礪意志。如能從中領略做人真實不虛的原則，處事的剛柔相濟的變通，帶兵奇正相生的智慧等等字外功，才算深得其中三昧。