五年制幼師專業英語家庭作業改革與創新的實例研究

摘 要：家庭作業的布置是英語教學的延伸和補充，但也是英語教學中容易被忽視的一個薄弱環節。以五年制幼教專業的英語家庭作業為研究對象，分析其中存在的問題，并結合學生的學情和生情特點，從“專業型”、“女生型”和“生活型”三個維度出發，列舉和剖析多個實例，從而改變作業布置的舊模式，發掘作業中的正能量，取得更好的英語教學效果。

關鍵詞：五年制幼師；英語家庭作業；改革創新；實例研究

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）28-0017-04

俄國著名教育學家凱洛夫曾指出：“家庭作業是教學工作的有機組成部分，通過練習的方法來鞏固學生的知識，并使學生的技能熟練、技巧完善。”而英語家庭作業，則是對英語課堂教學的延伸和補充，是學生對于課堂所學知識的復習和鞏固，也是教師檢查教學效果、鞏固教學內容的一種重要手段。合理有效的家庭作業，無疑對于英語教學起著重要的促進作用。相反，作業若是不能發揮應有的作用，反而會成為學生的額外負擔，阻礙教學的實施和推進。

一、家庭作業現狀分析

在南京幼兒高等師范學校（以下簡稱“南京幼師”），五年制幼師專業學生的英語基礎參差不齊、總體一般，加之無升學壓力、專業課占用課余時間等原因，隨著年級的增長，學生的英語學習興趣和學習質量卻往往呈現出逐步下降的趨勢。在傳統書面形式唱主角的情況下，學生大多缺乏主觀積極性，作業拖沓，甚至抄襲的情況較為常見。經過觀察和思考，發現我校幼師專業的英語家庭作業布置存在以下現象：以課時的診斷和鞏固為主，窄化了作業的內涵；以教師的行為意愿為主，忽視學生的自主研究和創意；以大一統的布置為主，淡化個性適應的差異化；以傳統的模式為主，缺乏學生專業素養的發展滲透。

家庭作業中暴露出的種種不足，都是教師需要深刻思考的問題。其實近年來，職業學校的英語課堂教學改革如火如荼。新的教學思路、教學模式、教學方法層出不窮，各級各類的教學比賽、教學觀摩活動火熱開展。而與之形成鮮明反差的是，相對于熱火朝天的英語課堂改革，關于家庭作業的研究卻受到了冷落。有時，英語家庭作業的布置甚至淪為一種形式，抄抄單詞，做做練習，千篇一律、枯燥乏味；亦或是過于抽象和華麗，“看上去很美”，學生實則難以落實和操作，空有其表，沒有內涵。

顯然，無論是從幼師專業學生英語學習的長期宏觀角度出發，還是從提高她們英語學習的實效性考慮，對英語家庭作業的改革和創新都顯得十分必要。如何對作業的布置進行改變，需要教學者進行深入的探索和思考。教師要突破以書面作業為主的傳統理解定勢和設置模式，改革英語作業的內容和形式，并對其進行合理的探索和創新，充分結合學生的自身特點及其專業要求，使其更符合學生特點，更有趣味性和實效性，從而更有效地訓練、鞏固和提高其英語能力。

基于以上認識，結合理論的研究及南京幼師學生的多方面學情，將五年制幼師專業學生英語家庭作業布置的方向設計如下：

二、實例剖析

（一）“專業型”作業

由于職業類學校的特殊性，學生畢業后有明確的就業方向。鑒于這一因素，各種課程的教學要注意與學生的實際專業相關聯。具體來說，在教學過程中，除了基本的書面知識和理論，教師也要對學生進行專業知識及專業素養的滲透和教育。南京幼師幼教專業的特殊性，對學生在語言能力（如發音、吐字、語言表現力等）、肢體能力（如肢體協調、舞蹈技能等）、美術能力（如繪畫、手工等）多方面提出了嚴格的專業要求。因此，在布置英語作業時，教師可以利用恰當時機，將教學內容進行擴展或引伸，設計出多元化的、體現學生專業特點的作業。

1.講故事

說兒歌、講故事是幼兒教師的基本專業要求。在適當的時機，教師不妨結合教學內容，給學生提供相應的練習機會。在學習“Pets”這一單元時，學生紛紛流露出對小動物的喜愛，于是趁熱打鐵，布置了“story telling”的單元作業：講一則關于動物的英語童話小故事（簡短易懂，時長兩分鐘以內）。由于作業的開放性，學生有了充分的自由發揮空間。她們有的面部表情豐富、用夸張的聲音表現不同小動物的特點；有的親手畫了插圖，使故事更有趣更有畫面感；還有的配合肢體動作，讓故事人物形象更加豐富和生動。這樣一來，學生的口語及其他的多種能力都得到了有效的鍛煉。

2.編小報

在幼兒園的教學和環境設計中，手繪小報必不可少。其實，在英語的教學內容中，有很多題材可以用于小報的制作。例如，討論到“Pollution”這樣的社會熱點話題時，讓學生將文字材料（關于pollution的分類、來源、解決方法等）和繪畫設計（配圖、版面等）相結合，制作出有自己個性特色的小報。雖然完成作業的過程需要花費不少精力，但只要給學生充裕的時間，她們都會樂在其中。這樣的作業使學生不僅對相關的熱點話題有了更深入的理解，并且充分體現和發揮了她們的自主性和創造性。

3.做手工

手工也是幼教專業的基本技能之一，而且手工的類型豐富多樣，教師有很大的空間在這方面做文章。如遇到一些西方文化中的傳統節日，在學習過相關背景知識、風俗習慣之后，教師可以設計一些體驗作業，即啟發學生動手做一做相關的特色物品。例如，“復活節”時，讓學生自己畫復活節彩蛋；在了解了萬圣節的風俗后，學生雕刻一只屬于自己的南瓜燈。此類作業總能收到學生的普遍歡迎，學生參與積極性很高，課堂氣氛活躍。學生身臨其境，切實體會到節日的氛圍，而其完成作品之后的成就感也能夠有效地激發學習興趣。

（二）“女生型“ 作業

南京幼師是一座百年女校，教學中，教師充分考慮到學生的性別因素。作為女生，她們活潑伶俐，對于流行文化充滿濃厚興趣（如時尚、明星等），也十分在意自身外形（如外貌、身材等）。如教師在作業設計中能更多結合這樣的細節，必然會提高學生作業的積極性和有效性。

1.做設計

青春期的女生充滿朝氣，喜歡追逐時尚的同時又極具主見。講到“Clothing”這一單元時，在復習和學習了一系列和衣物相關的詞匯后，教師可以布置這樣的作業：“Design a dress for your summer and describe it”。 設計一套自己設計理想中的衣服并簡單描述，這項作業對女孩來說充滿新意和樂趣，為她們提供了展現自我、揮灑創意的機會。

2.搜詞匯

“身材”、“外貌”始終是女生熱衷的話題。在“Famous People”單元，為學生設計了一項預習作業：即搜集和外形、長相相關的詞匯，并查找圖片，制作成PPT。課上，學生充當“小老師”，進行簡單的課堂詞匯模擬教學。由于英語學情和心理素質上的差異，學生在講臺前的表現不一，有的自信大方，有的青澀猶豫，但新鮮的嘗試讓課堂氣氛十分活躍，臺上講得十分認真，臺下聽得格外專注，加上教師的適當點撥，使得新舊詞匯在當堂就得到了復習和消化。

（三）“生活型”作業

英語作為一門語言，本來就是生活中的一門工具。因此，教學必須與生活實際充分結合，更好地提高學生英語學習的有效性和實用性。

1.畫地圖

五年制師范教材的第一冊“School Life”單元里，在學習了關于學校各種設施的英語詞匯之后，在黑板上畫出學校的簡易地圖，讓學生及時操練，將設施和相對應的英文單詞對號入座，幫助學生更深入地鞏固記憶效果。課后，讓學生回憶自己的初中校園，畫出簡單示意圖并用所學的詞匯標注好。第二節課上，學生展示地圖，并向其他同學介紹自己初中校園的設施和布局等。 這樣的練習避免了作業的機械性，也使學生能夠真正學以致用，提高用英語解決實際問題的能力。

2.做采訪（調查）

采訪、調查類作業不僅能訓練學生的語言運用能力，同時也能加強她們的人際交流和團體合作。在英語教學資源中，很多內容都可以設計成此類的作業。如，“Hobbies”是英語學習中一個常見的話題，也正是由于它的廣泛性，學生對于常規的諸如師生 “What’s your hobby？”這樣一問一答的形式已難提興趣。因此，不妨換個角度，讓她們去做一次采訪和調查，則會更具吸引力。課前，每位學生帶著“What’re your top 3 hobbies？”這一問題采訪自己大組內的任意三名同學，完成后，每大組統計出本組的“top 3 hobbies”。課上，在每組匯報自己的調查結果后，全班最終統計出本班的“top 3 hobbies”。這一過程不僅是英語語言的操練，也為學生提供了多向交流的機會。

通過對五年制幼師專業英語家庭作業的一系列探索和實踐，發現相較以前，學生在英語學習方面表現出了微妙的變化：作業的反饋顯示出她們完成英語作業的自覺性和自主性均有所增強，期中，期末分數的階段性分析也證明了她們共性的成績提高。愛因斯坦說過： “教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。” 因此，我們應當充分考慮學生的學情和個體特點，從多方面、多角度入手，使家庭作業不再是沉重無意義的負擔，而成為激發學生英語學習興趣、促進英語學習效果的正能量。