試論幼兒園園本課程開發存在的問題及對策

摘 要：近年來，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和實施，幼兒園的課程改革也不斷趨于園本化，在這種形勢下，如何開發和建設園本課程成為各幼兒園園長、教師等研究的重大問題。

關鍵詞：幼兒園；園本課程開發；問題及對策

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）28-0023-02

隨著課程改革的不斷深入，各大幼兒園都在積極開發和推進頗具自身特色的園本課程。但是當前我國幼兒園園本課程開發工作處于剛剛起步階段，存在很多問題。因此，研究幼兒園園本課程開發存在的問題及對策具有重大意義。

一、幼兒園園本課程的含義

幼兒園園本課程主要指將相關法律規定和政策作為基本指導，將幼兒園具體的環境和條件作為背景，將廣大幼兒的實際需作為基本出發點，將幼兒教師作為主體構建屬于該幼兒園的課程。從上述含義，我們可以看出幼兒園園本課程開發的主體既包含了園長、教師、幼兒，又包含了課程專家，還包含了家長和社區人員等。幼兒園開發園本課程是為了更好地實現最終教育目標，因此，其開發效果的好壞直接會影響到幼兒園園本課程建設工作[1]。

二、幼兒園園本課程開發存在的問題

（一）幼兒園教師園本課程開發意識不高

傳統幼兒園課程絕大部分是由國家或者當地統一規定的，同一地區幼兒園教師教學內容幾乎是完全一樣的，這種教學模式下教師的主要任務就是將規定的內容教好。時間一長，幼兒園教師就失去了開發本園課程的積極性，另外，青年教師在參與職業培訓時，培訓內容也很少會涉及到課程的開發，因此其園本課程開發的意識不高。

（二）幼兒園園本課程開發的結構單一

主要表現在：在開發園本課程時，忽略了各個學科知識的新進展以及不同學科之間的相互滲透和融合，不能充分結合幼兒生活經驗。如：從個別幼兒園課程資源的載體來分析文字資料所占的比例較高，重點放在了教材使用方面，甚至還有個別幼兒園將教科書當作唯一的課程資源進行固化，對于非文字的資源卻不夠重視；從園本課程資源的分布空間來分析，片面注重開發園內的課程資源，對于社會學課程資源以及鄉土資源等缺乏充分的開發和利用。從園本課程的開發主體分析，過于強調教授、專家的作用，忽視了幼兒及其家長在園本課程開發中的主體地位，從而導致園本課程結構單一。

（三）幼兒園園本課程開發目的性不強

當前，幼兒園跟園本課程資源開發相關的評價和激勵機制還不夠健全，從而導致幼兒園教師在園本課程開發中存在敷衍、應付甚至抗拒心理，再加上幼兒教師開發技術手段落后導致開發出來的園本課程缺乏目的性和針對性等。如此便導致很多幼兒教師不能很好地將開發出來的園本課程利用在課堂教學中，也不能深入挖掘園本課程潛在的價值，不僅降低了園本課程的作用，而且還閑置和浪費了課程資源，嚴重影響了課程資源開發的進度和效果[2]。

三、解決幼兒園園本課程開發的對策

（一）提高對幼兒園園本課程開發的認識

受到傳統教學理念的影響，幼兒教師的教材本位和以教師為中心的教學理念比較突出，如此便給園本課程的開發增加了難度。在新形勢下，幼兒園的教師應摒棄傳統教育中的糟粕，充分意識到園本課程開發的重要性，從而樹立起園本課程開發的正確理念，切實將幼兒園的有效資源跟課程緊密結合在一些。如幼兒教師的教學態度和教學方式作為課程資源的間接組成部分，幼兒教師應該以學生為本，積極開展觀察、實驗、探索等實踐活動，改變傳統單一的教學模式，為幼兒園園本課程的開發打下堅實基礎。

（二）進一步優化園本課程開發結構

由于不同園本課程其作用也不同，在促進幼兒的成長方面也發揮著不同的作用。因此，在開發幼兒園園本課程時，應進一步優化其結構，充分將每種資源的作用都發揮出來。在優化園本課程開發結構時，首先，應因地制宜，盡可能利用所有可以利用的資源，并將其整合成有機整體，培養幼兒某一項能力或者增長其某一方面知識；其次，幼兒園要對本園內所有課程資源進行整理和匯集，從而形成一個龐大的課程資源信息庫，實現幼兒園園本資源的最大化利用。作為幼兒園的園長應該整合所有收集到的課程資源，并對這些資源進行評估，根據評估結果將園本課程資源按照其所屬類型、獲取的方式、開發動態、使用注意點等進行重新組合、歸類和優化，從而有序管理所有課程資源，促進幼兒教師對園本課程的最大化利用，保證幼兒園未來建設和發展方向[3]。另外，幼兒教師作為幼兒園園本課程利用的主要人群，要積極、主動參與到園本課程資源的開發和利用中，并挖掘出幼兒園內其他各種資源的潛在價值，引導幼兒敢于打破教材、活動室和幼兒園的束縛，投身于社會環境中不斷學習和探索。幼兒不僅是園本課程資源利用的主體之一，也是學習的主要群體，因此，其應該自覺地利用身邊所有對自身有用課程資源，為自身學習和實踐服務。

（三）增強幼兒園園本課程開發的目的性

幼兒園在開發園本課程時，還應該增強其開發的目的性，要充分明確開發園本課程不僅有利于幼兒學習方式的轉變，還有利于幼兒教師創造性實施課程。要將園本課程引入課堂中，并將其充分運用在師幼教學中，跟師幼發生互動。另外，還應該將課程資源應用在教學實踐中，提高教學質量。除此之外，在開發幼兒園園本課程時，還應該充分利用社區、家庭等外部教育資源來豐富課程開發的資源。

綜上所述，幼兒園園本課程開發是一項長期性的艱苦工作，也是各個幼兒園在當前乃至今后很長一段時間內課程改革的重大課題。幼兒園工作者應該高度重視園本課程開發工作，針對當前自身在園本課程開發中出現的問題，采取有效的解決措施，進一步整合和利用園本課程，將其作用充分發揮出來，提高教學水平，促進幼兒成長。

參考文獻：

[1]李愛華.幼兒園園本課程開發的策略[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012，28（11）：35～39.

[2]邵躍飛，錢 曄.立足幼兒視野推進“園本課程”建設[J].浙江青年專修學院學報，2012，（1）：16～18.

[3]楊偉鵬，何紅漫，劉 隼.幼兒園課程開發與教師專業發展一體化[J].幼兒教育：教育科學，2015，（4）：32～34.