巧用鄉土資源創設班級特色環境

摘 要：幼兒園教育過程中，環境占據著重要作用。安溪縣實驗幼兒園在如何巧用鄉土資源創設班級特色環境方面進行了有益的實踐。如利用安溪本土資源開展各類美工活動美化班級環境、利用特色鄉土資源開展區域活動豐富班級環境等，所有這些經驗可供幼兒園利用鄉土資源創設班級特色環境提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園；鄉土資源；班級特色環境

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）28-0034-02

著名心理學家皮亞杰提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的相互作用中積極主動構建的”。因此，環境創設是幼兒園班級工作的重要組成部分。近年來，我們積極嘗試利用鄉土資源創設班級特設環境。我園地處閩南山區安溪，說起安溪首先想到的是安溪名茶“鐵觀音”，其次是安溪的竹藤工藝。我們在班級特色環境創設中有機結合了多項具有本土特色的文化和產業，以求在具有鄉土特色的活動環境中，讓幼兒進一步了解家鄉，激發幼兒對家鄉的熱愛之情。

一、利用鄉土資源開展美工活動，美化班級環境

隨著幼兒園課程改革與時間的不斷深入，我們越來越清楚地認識到：一個優良的特色環境能極大程度上提高幼兒學習的主動性和積極性。在開展班級特色環境創設活動中，我園充分利用本地豐富的鄉土資源開展各類美工活動，在激發小朋友動手能力的同時，還美化了班級環境。

（一）開展具有本土特色的美工活動

大自然是豐富多彩的，它帶給孩子無與倫比的創造力。在美工活動中，我們利用本地獨有的鄉土材料：藤編，讓孩子們學一些簡單的編制技巧，學做一些藤編小花籃之類的小物件。再讓孩子用畫、染、浸等方法進行著色。在活動中，孩子們在藤編上面大膽著色，表現自己的想象力和創造力。孩子們在藤編小花籃等竹藤器具上繪制自己所見到的小花、小動物之類，充滿了童趣。再將這些由孩子們親手繪制的、五彩斑斕的藤編作品晾干后做成掛件掛置在班級之內，讓孩子在親手制作的特色班級環境之內感到了動手的快樂和成就感。

（二）開展拼貼類美工活動

自然界的資源神奇而豐富，它們不但具有豐富的色彩，還具有獨特的造型。所以，教師應充分地利用這些材料的自然特點開展了拼貼活動。如，開展“樹葉拼貼”或者“種子拼貼”等活動，在活動開展過程中，我們和孩子一起將各類豆子、種子、樹葉等運用到裝飾中，通過畫一畫、貼一貼、剪一剪等形式，將這些鄉土材料變成作品。孩子們在這些拼貼活動中學會了畫、粘、剪、撕等技能，并在活動中充分地展現了好奇心和學習積極性，培養了他們的觀察力、想象力和創造力，也提升了孩子們的審美情趣。

（三）開展造型類美工活動

選用鄉土材料進行造型是幼兒非常喜歡的活動，孩子們在刻、切、綁、插、劃等擺弄過程中看似笨拙，但實際上他們在非常用心創作自己的作品。幼兒在不斷擺弄中對自己的動作所產生的“痕跡”發生興趣，在創作中獲得創造感和成就感。在此類活動中，可選取土豆和牙簽作為創作組合，將牙簽插到土豆上當刺，再給土豆添上眼睛，一些孩子還在插刺前給土豆涂上了各種色彩，做完這些之后具有個人特色的小刺猬擺飾就誕生了。這種小創作鍛煉了孩子們的想象力和動手能力，也提高了他們對制作的興趣。

二、利用鄉土資源開展區域活動，豐富班級環境

幼兒在具有多種適宜材料的區域活動中，探索理解問題情境中隱含的條件，從而發現解決問題的方法[1]，許多關于事物因果關系的經驗也由此獲得。鄉土資源的多樣性深得老師和孩子們的喜愛，在創設班級特色環境時，我們需要合理利用這些資源，讓孩子們在活動過程中激發靈性、提高思維能力與活動積極性。

（一）植物資源的利用

根據孩子們的興趣，幼兒園開辟出了專門的種植區，種植了一些簡單易長的蔬菜、農作物和小茶樹，以便孩子們了解它們的生長過程和生產環境等。在對班級進行特色環境創設中，讓這些勞動成果通過孩子們的親手采集、并陳列到班級的自然角，讓幼兒學會觀察、比較、分類和識別，并對幼兒與老師共同收集的各類樹葉、竹藤、種子等在美工區、教學區和表演區進行巧妙的利用。

（二）地方特色資源、特色文化的利用

獨特的本土文化和特色資源使得安溪的孩子們擁有與眾不同的活動內容。我們開設了一系列具有安溪本土特色的主題活動。為了讓幼兒感受、體驗家鄉的茶文化，帶領孩子們走進“茶葉大觀園”在茶農的指導下，讓孩子們去辨識安溪的“四大名茶”，并嘗試采摘茶青，觀察制茶過程等。體驗活動之后，在班級里開展了“烏龍茶的傳說”、“泡茶的實驗”、“小小制茶師”等特色活動，并將各類與茶相關的茶制品擺放在特產展覽區，充分利用安溪本土茶資源對孩子們進行熱愛家鄉的教育活動。

總而言之，幼兒的世界是美麗的，他們眼中所見皆是風景。幼兒教師應充分利用所在地的鄉土資源，讓這些材料在班級創設與活動中煥發光彩[2]，讓孩子們在精心營造的環境中去活動、去體會家鄉的風采。

參考文獻：

[1]蔡 荔.在特色活動中培養幼兒科學興趣[J].成才之路，2014，（20）：94～95.

[2]金 娟.淺談特色環境創設促進各班級特色活動有效開展[J].文理導航，2013，（09）：84.