有趣的吸引力

關鍵詞：科學探索；發現；吸引力；興趣

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）28-0075-02

幼兒的生活是豐富多彩的，在孩子的眼中一切都那么新奇，吸引著他們明亮的目光，他們會對周圍環境中突然發生的一些現象、事物及有趣的情景產生好奇和關注，并有一探究竟的強烈愿望。

一天下午，一個女孩兒的小辮兒散了，我正幫著她梳頭發，站在旁邊接水的碩碩忽然大聲說：“真好玩，萌萌的頭發都飄起來了！”這一喊許多孩子都圍了過來，看著萌萌散開的頭發。隨著我手的移動而上下左右飄舞，有的還吸到了梳子上?！斑@是怎么回事，是風吹的吧？”“不對，教室里沒有風呀？”“老師的手一動就有風了?！蓖跄尺呎f邊用手使勁扇扇自己的頭發?！安粚?，不對，老師的手是輕輕動的?！逼渌麕酌變河檬衷陬^上比劃著，想試試頭發能不能也飄起來。這時另一名女孩子也把小辮兒弄下來，也想讓頭發飄起來。我過去也幫她梳頭發，剛梳一下，就有幾綹頭發飄了起來，孩子們更奇怪了，“怎么老師摸誰，誰的頭發就會飄呢？”“老師也摸摸我的頭吧！”孩子們提出了要求，我笑著用沒拿梳子的手摸摸他們的頭，孩子們相互看看，并沒有頭發飄起來，“換那只手試試?！焙⒆觽冋f，我又摸了一次，可這次也不行，孩子們猜不出來了?？粗麄円荒樀囊蓡?，我再次用塑料梳子在他們頭上輕輕梳過。孩子們的臉上露出了興奮的表情，因為他們看見隨著梳子的移動，小朋友的頭發都飄了起來，“是梳子，梳子把頭發吸起來了?！焙⒆觽儼l現了這個秘密，高興地歡呼起來。我把梳子遞給他們，孩子們來回翻看著梳子，“沒什么特別的呀?！薄案壹业氖嶙右粯?，可是它怎么能吸頭發呢？”我又問：“其他的梳子能不能也讓頭發飄起來呢？”“不能吧?！薄翱赡苄??！笨粗⒆觽儶q豫不決的樣子，我幫他們找來五六把不同的梳子，“那就來試試吧，成功的放這邊，不成功的放那邊?！蔽夜膭钣變?，孩子們的興趣更高了。“這把行，能吸好多頭發。”“咦，這把不行。”“這是為什么呀？”我問孩子們，孩子們也好奇地觀察著這幾把梳子到底有什么不同。“再試一試。”我又一次鼓勵幼兒。“塑料梳子能把頭發吸起來?！蓖跄炒舐曊f，“其他的也行，要多梳幾下?！薄澳敲?，教室里其他的東西行不行呢？”孩子們在教室里自由地嘗試起來，各種玩具、文具、廢舊材料，幾乎都被幼兒實驗過了。“你們發現了什么？”我剛一提問，幼兒就爭先恐后地說：“塑料尺能吸住頭發?！薄八芰蠆A子也行?！薄靶馇蛞部梢浴！睉敉庾霾俚臅r間到了，然而孩子們的發現還沒有結束，我給幼兒提出了要求：“除了頭發之外，其他的東西能不能被吸住呢？”孩子們帶著疑問和好奇到戶外做操了。第二天，我又在活動區投放了一些碎紙屑、泡沫網、玻璃紙等多種物品并繼續引導幼兒在嘗試中觀察各種有趣的現象。

由此可見，對孩子的想法因勢利導，肯定并表揚其奇思妙想中的“科學”含量，這樣可以保護孩子對學科學愛科學的興趣，同時還培養了孩子的創造力和發散性思維。如果當時我對幼兒的問題不予理睬或是予以制止，那么就不會有后面孩子們一系列的探索活動，孩子的好奇心可能就會受到挫傷，也會使幼兒喪失一次科學探索和發現的機會。因此，在探索時，教師要及時鼓勵幼兒對事物進行細致耐心的觀察。對未來情況作出預見，幫助幼兒驗證預見，并提出問題彼此交流。同時還應讓幼兒回過頭來反復比較、思考、研究他們已經完成的活動。

科學探索活動不僅僅是在正規上課時對幼兒進行的科學教育，它也隨時隨地發生于晨間活動、游戲、戶外活動等任何時候和任何地方。它所涉及的內容也相當廣泛，既有對常見的小動物、小蟲子、花草樹木的探究活動，也有對生活中電器、物品等的探索活動。遇到這種情況，孩子們常常三五成群就地圍在一起研究，雖然教師事先對此沒有活動計劃，也沒有為活動提供設備和材料，但幼兒對這類身邊的科學活動的興趣、主動性、積極性、探究的迫切性都要強于有計劃的科學活動。這時，教師的正確引導對幼兒的探索活動起著不容忽視的促進作用。

生活中充滿了形形色色可供人們探求的問題，孩子對周圍的事物充滿著好奇，科學滲透在生活中的每個環節、每個角落、每個空間，只要我們善于發現、捕捉，就能引導孩子進行他們感興趣的科學活動，培養幼兒的探究欲望與探索精神，使幼兒園的科學教育既來源于幼兒的生活，又能指導幼兒的生活。

作為幼教工作者要善于觀察和發現，保護幼兒的好奇心、激發幼兒的興趣，鼓勵和培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環節中進行科學教育契機的捕捉。從幼兒的興趣出發，更有效地開展科學教育活動。