微課展現教學異樣效果

在中小學教育深化改革的進程中，微課記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而進行教與學活動全過程。近年來，一些教師嘗試微課教學，用微課使先學后講更容易實現。實踐證明，微課給學校教學帶來了始料不及的諸多變化。

微課讓假期增輝

寒假是學生們勞逸結合、自我學習的最佳時間。不少學生會利用寒假時間預習新課程，但是，遇到問題無法解決，缺少老師的助力，又成為困擾學生的一大難題。就此，山東省萊西市教育體育局在今年初集中了轄區內9個學科100位教師精心制作了系列精品微課，嘗試用一種新的學習方式，給學生們在預習新教材中提供有針對性的輔導。通過上傳微課視頻至萊西市教育網，學生登錄后即可免費下載。初二學生金肖說，自上學以來，自己的學習成績一直都不錯，這主要得益于她有一個良好的學習習慣——課前預習。每到寒暑假的時候，她都會自覺預習下學期新課程;但是，每每遇到問題，由于假期無法找老師咨詢，家人又幫不上忙，無奈的她總會先將問題記錄下來，等到開學以后聽老師講解。因為前邊知識點有疙瘩沒解開，后期自學的過程中就會逐漸感到吃力，甚至無法繼續。現在，有了微課的幫助，情況就大不相同。

萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍介紹說，2015年寒假，市教體局首次制作一系列精品微課，涵蓋初中數學、語文、英語、物理、化學、歷史、地理、生物和政治等學科，在寒假中給學生們提供有針對性的預習輔導。微課的出現，讓學生們的問題可以提前得到解答，大大提高了學習效率。

浙江省麗水市二中，也在2015年寒假開通了自己的微課平臺，成為目前市直學校里唯一一所開設微課的學校，學生們可以自主選擇自己喜歡的網絡課程，實現在線學習。該校學生錢雪表示，開通微課平臺不是增負，不管學生們是否上微課平臺學習，開學后教師還是要按部就班講解教材知識，可以這樣認為，微課平臺是給學生增加了一項選擇。如果有學生愿意在假期中花一點時間提前了解今后的課程內容，那么開學后面對課程將更輕松。

教學新手段

2015年寒假前，福建省永安市實驗小學全校教師會上，校長陳龍燁給全體老師布置了一道“寒假作業”，要求每位老師利用寒假學習制作微課，每人完成一個作品，并在下學期開學初進行交流展示。

“寒假作業再也不是學生的專利。”老師們紛紛感概，“有壓力才會有動力。”教師們紛紛行動起來，利用寒假時間，通過手機微信觀看“微課微培訓教程”，在微信教師圈中交流制作心得。在浙江省杭州市經濟開發區，全區16所中小學校擬深入開展微課教學手段的應用。浙大附中成立了一個青年微課小組，這個小組制作的微課，成為學校一個大的資源庫，用于課堂后的輔助教學。浙江傳媒學院教師張彩虹介紹說，微課是基于教學設計思想，使用多媒體技術在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化的深度學習需求。由于微課可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻、視頻，所以容易制作和傳播。

資料顯示，江蘇省的5540所學校、22643名教師上傳作品21484件，參與了2014年中小學教師微課競賽。2014年，從東南沿海的福建省，到西北邊陲的新疆自治區，相繼組織了中小學微課教學作品評選活動。微課正在走進各地中小學，教師運用微課進行教學已成為新的教學手段。

建立新型師生關系

杭州師范大學東城中學學生參與了微課制作。出生于2000年后的學生們，在微課制作過程中，幫助教師講解題目、制作視頻，上手很快。東城中學教師鄭立克說：“班上有位同學被稱為微課能手，很多老師都是請教他。”很多教師認為，這位學生的微課，講解深入淺出，不輸于學科老師。

這位學生就是該校初中二年級學生趙炳亮。從2013年入學以來，幾乎每次考試，他都是全年級第一名。不光學習好，主持、唱歌、話劇、社會調查等學校里大小活動，都有他的身影。如此優秀的學生，老師和同學對他評價最多的詞卻是善良和慷慨。平時只要他有空，晚上回家經常在朋友圈里給同學講解難題。為什么要做微課？他這樣說：“其實，開始我并不擅長做微課。有一次年級大會上，年級組長給我們布置任務。我好奇，覺得好玩，就動手做起來了。”也許是這樣的教學方式符合“00”后的胃口，微課制作成為趙炳亮自己給自己布置的作業。“記得有一次做科學的微課，為了不讓其他人打擾，我把自己鎖在房間里，架好手機，開始錄制。當我錄好，一回放才發現中間有一段聲音太輕，于是又把這一段重錄了一遍，之后還用‘會聲會影’（一種視頻編輯軟件）剪輯好。”在趙炳亮口中，制作微課的過程，就像是自導自演一場電影一樣。

2014年底，上海市閔行區的羅陽小學為學生提供了40多門校本課程，讓孩子們高興極了。這些課程中，既有車模，又有捏彩泥，還有更多五花八門的志趣課程。一年級學生季林喜歡的兩門課都被安排在周一下午。微課平臺讓正在糾結選哪一門課的季林不必煩惱。通過校本課程平臺，孩子們可以在豐富的校本課程資源里選擇兩門，甚至多門自己喜愛的課程。如果上課時間有沖突，還可以選擇線上學習，因為每一門課程都有老師精心制作的電子教材，以及錄制的微視頻。像捏彩泥這類易于操作、材料易備的課，孩子完全可以利用課余時間，邊看微課，邊動手操作。作品完成后，直接拍照上傳，自己、同伴、老師都可以在線上給予評分。

像羅陽小學這樣，把現代信息技術運用到教育教學中的事例，在該區比比皆是。閔行二中數字化教學的基本設施都已到位。在課堂上，借助技術手段，教師可以觀察分析每個學生的學習行為。數碼筆則大大方便了老師們錄制微課。據學生反映，老師們制作的微課廣受歡迎，特別是當自己對某個英語語法知識或者某道數學變式訓練題疑惑不解時，只要點播微課，不管老師在不在身邊，都能享受到一對一的答疑服務。

閔行中學化學教師戢軍勇用了多年時間積累形成了“化學微圖書館”，訪問量已過20萬。這個“化學微圖書館”，既有網上資源的整合，又有原創的知識，是一個不可替代的資源庫：“基礎化學”的課程視頻、化學式大全、計算題分析，“食品化學”的添加劑、防腐劑研究，“史記化學”的科學家和科學發明，“擬人化學”以性別將金屬與非金屬擬人化……在閔行中學，更多教師長期積累下來的豐富多元的教學資源，集聚在“畢博教學管理平臺”上。目前，該校已建成視頻課程共300多個，包括語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理等學科。

專業網站助力

前不久，湖南微課創景教育科技旗下的“微課網”正式發布。湖南微課創景教育科技有限公司運營的“微課網”品牌，是北京微課創景教育科技有限公司旗下“微課網”品牌授權的湖南省級運營總部。微課網名下“智慧校園”、教育資源“云平臺”項目，是響應國家教育信息化改革號召而誕生的。該網站以分享學習理念為引導，由京城名師錄制大量各學科精品微課，解讀新高考、新中考。據該網站負責人介紹，微課的設計思路是，每20分鐘打通一個知識盲點，以此為零部件，構建多層次的初、高中學科知識體系。

張姍是一名初中三年級學生，平時學習時間緊，課程內容多，遇到不懂的問題又不好總是給老師打電話請教。自從知道“微課網”之后，她常根據自己的學習情況，在網上選擇微課內容，許多問題及時得到了解決。“微課網的知識內涵和教學意義，非常巨大。有時，一個短小微課比幾十節課都有用。”湖南微課創景教育科技有限公司總裁陳勝波介紹，該微課網具有微課學習、名師精講、視頻聽課及海量題庫，自我測試有搭配授課視頻的試題的功能，歷年中、高考真題，供同學們自我測試，了解自己的缺陷，體驗中、高考題目難度;同時，“微課網”搭建了互幫互助的網上共同學習平臺，通過問答、小灶、學神筆記等欄目，相互分享學習經驗;通過群組，讓有共同興趣愛好的孩子們集合在一起，共同提高，共同進步;通過微課網的個人中心，建立每個人的個性化空間，展現自己的獨特風采。

微課具有“知識內容微小化”“知識獲得便捷化”特點。在當今的網絡在線教育高速增長的背景下，微課可以滿足不同類型、不同程度的學習者自主選擇資源、知識容量以及教學方法，從而獲得專門知識和技能。北京微課創景教育科技有限公司擁有許多省級代理公司;還有更多像北京微課創景教育科技有限公司這樣的微課品牌在全國范圍內運營。可以說，專業微課網站推進了微課教學發展。