構(gòu)建智慧教育體系

在國家教育資源服務(wù)平臺(tái)、社會(huì)各界慕課平臺(tái)推出海量在線微課課程的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)搭建起了中國智慧教育體系。

整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

山東省昌樂一中實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合。這所縣城中學(xué)有8200名學(xué)生，148個(gè)教學(xué)班，從初一到高三年級(jí)全部實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。今年5月，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院與昌樂一中聯(lián)合舉辦“中國教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)之旅——走進(jìn)昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討會(huì)暨翻轉(zhuǎn)課堂研究中心成立大會(huì)”，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行了推薦。昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如下：

網(wǎng)絡(luò)課程可以使用的中心網(wǎng)絡(luò)資源：

昌樂一中智慧教育體系是以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)校投入硬件和軟件建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，是必不可少的。2013年4月，學(xué)校與山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰具_(dá)成合作協(xié)議，雙方合作開發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“陽光微課”，并無償提供240臺(tái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要定制的平板電腦作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)便攜終端，解決了網(wǎng)絡(luò)和硬件兩大問題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革之后，昌樂一中無論是從學(xué)生、教師還是學(xué)校層面，都收獲頗豐。調(diào)查問卷顯示，82.94%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。特別是學(xué)生之間的相互幫助合作，現(xiàn)在的昌樂一中，可以說已經(jīng)成為體制內(nèi)學(xué)校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)樣本。

長期關(guān)注在線教育發(fā)展的國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長湯敏評(píng)價(jià)：“把互聯(lián)網(wǎng)加到教育里頭，用新的模式，用慕課的模式改造教育，不管是學(xué)校教育，還是社會(huì)教育，都大有潛力可挖，都能解決目前在學(xué)校、在傳統(tǒng)教育中解決不了的問題。”

智慧校園運(yùn)作

智慧教室解決方案以智能錄播系統(tǒng)、交互智能電子白板、實(shí)物視頻展臺(tái)、沉浸式教室解決方案為主體，配套多媒體中控、音頻系統(tǒng)、推拉黑板等周邊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的多媒體數(shù)字授課，為教育行業(yè)打造一個(gè)驚喜無限的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，從根本上克服單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

智慧校園的關(guān)鍵是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺(tái)作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，而利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動(dòng)資源建設(shè)與使用良性互動(dòng)。為此，要構(gòu)建一系列的應(yīng)用平臺(tái)，包括基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)校整體教學(xué)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息分層、流程化管理，有效提升了學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率。教學(xué)舉例：

融合后的互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、試題應(yīng)用級(jí)評(píng)測系統(tǒng)及教育云服務(wù)平臺(tái)，除了能夠支持教師備課、課堂互動(dòng)控制、監(jiān)控和協(xié)同教學(xué)外，還能輔助教師試題采集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)試題資源的積累和應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供智能組卷、在線測試、訓(xùn)練診斷、查缺補(bǔ)漏等功能。不論校園內(nèi)外的教育如何發(fā)展，基于視頻的在線教育將大行其道，視頻即服務(wù)模式早已成為在線教育的基本模式。

微課：新型教學(xué)資源

教學(xué)資源內(nèi)容的碎片化和傳播途徑的移動(dòng)化，滿足現(xiàn)代人們對(duì)學(xué)習(xí)方式的新要求，并為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了可能。微課在具體的教學(xué)模式下應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式，從知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系程度等維度進(jìn)行分析，具體如下：

中國微課網(wǎng)（http：//www.cnweike.cn/）舉辦的“第四屆全國中小學(xué)‘教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用’優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)”征集了20607個(gè)作品為研究對(duì)象，從地域微課建設(shè)、各學(xué)科微課數(shù)量、各年級(jí)微課所占的比例以及各類型微課所占的比例四部分進(jìn)行分析，從這些方面來映射微課建設(shè)的現(xiàn)狀。從微課建設(shè)的地域分布上看，山東省上傳的微課數(shù)量多達(dá)10607個(gè)，西藏、青海等省還沒有上傳的微課資源;另外，陜西、四川、海南等省上傳的微課數(shù)量都不到50，把微課數(shù)量小于50的刪除掉，得到的具體分布情況如下：

微課不僅涉及語文、數(shù)學(xué)、英語主要課程，還涉及中小學(xué)副科課程，如政治、歷史、信息技術(shù)等，還有很多與生活常識(shí)有關(guān)的也可涉及。在個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)越來越受到重視的今天，微課建設(shè)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)上從無到有，再到現(xiàn)如今的積極實(shí)踐，微課資源的建設(shè)正在一步步地走向規(guī)范和成熟。