微課不“微”

微課程教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，以教育教學(xué)理念為支撐，結(jié)合學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)上課流程，將知識(shí)講授過(guò)程用數(shù)字化的形式（視頻等）呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)微內(nèi)容，沿著不同學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和討論。教師在這過(guò)程中，給予督促和針對(duì)性的輔導(dǎo);同時(shí)收集學(xué)生自學(xué)過(guò)程中無(wú)法理解的知識(shí)和生成的問(wèn)題，集中討論和講解。微課程教學(xué)法作為新的教學(xué)策略，是指學(xué)生利用個(gè)人的信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容，作為替代教師課堂上面對(duì)面講授，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，是將翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程放在學(xué)生上學(xué)的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)微課程教學(xué)法實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析，要秉持如下三種理念：

“掌握學(xué)習(xí)”理念 “掌握學(xué)習(xí)”理念表明只要為學(xué)生提供足夠的充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和個(gè)別幫助，學(xué)生都能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

“學(xué)習(xí)金字塔”理念 “學(xué)習(xí)金字塔”理念表明學(xué)生之間的討論、實(shí)踐以及互相幫助釋疑是高效的學(xué)習(xí)方式。

“最近發(fā)展區(qū)”理念 “最近發(fā)展區(qū)”理念表明學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)他人幫助或者模仿等方式，掌握新的知識(shí)技能。

課前準(zhǔn)備

教材分析 本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》學(xué)科的第一課，對(duì)后續(xù)課程教學(xué)影響較大，是一節(jié)理論課。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解信息的基本概念和信息的特征。

學(xué)情分析 本校學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)信息技術(shù)理論興趣不大，但是對(duì)視頻很感興趣，希望通過(guò)微視頻來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

微視頻準(zhǔn)備 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解信息的含義、理解信息的基本特征。信息的含義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用的是可汗學(xué)院的微視頻《什么是信息論》，微視頻時(shí)長(zhǎng)3分30秒，從愛(ài)麗絲通過(guò)不同途徑如：畫一幅畫或者寫一首歌，分享她的想法引入，介紹信息的不同形式，幫助學(xué)生理解信息，最終給出信息概念的描述：信息就是一個(gè)頭腦用來(lái)影響另一個(gè)頭腦的東西。信息的特征教學(xué)微視頻使用的是《信源編碼》，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)筒玩具傳遞聲音，讓學(xué)生探究理解信息的傳遞性、依附性等特征。使用“路況信息”等視頻，讓學(xué)生探究理解信息的時(shí)效性、真?zhèn)涡缘忍卣鳌?/p>

自學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)備 在自學(xué)平臺(tái)中發(fā)布教學(xué)微視頻等材料。

課堂實(shí)施

分成次個(gè)性化教學(xué) 用一分鐘說(shuō)明本節(jié)課自學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后巡視課堂，督促學(xué)生自學(xué)，針對(duì)性地解答學(xué)生問(wèn)題，收集歸納學(xué)生提的問(wèn)題。

學(xué)生登陸教學(xué)系統(tǒng)，按照時(shí)間軸上的課時(shí)安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（允許選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容），必須完成課堂練習(xí)，將自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提交到提問(wèn)區(qū)，解答其他同學(xué)提出的問(wèn)題。教師按照學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)者提供不同層次的學(xué)習(xí)支持（如下圖）。

課堂綜合互動(dòng)，教師強(qiáng)化教學(xué)信息課程的后半段，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，挑選部分有必要的問(wèn)題在課堂上讓全體同學(xué)討論。如：

問(wèn)：什么是信息？

生：信息就是信息，回答的答案就是信息。

生：信息是能聽(tīng)得見(jiàn)，就像你剛才說(shuō)話的聲音。那信息能看得見(jiàn)嗎？

生：聲音不是信息，是信息的載體，信息是要表達(dá)的意思，信息要通過(guò)載體才能傳播。

生：信息和能量、物質(zhì)一樣。

生：信息和物質(zhì)能量一樣，物質(zhì)有質(zhì)量，能量有功率，那信息怎么測(cè)量？有速度嗎？

……

師：剛才同學(xué)們發(fā)表了很多觀點(diǎn)，也提出了一些問(wèn)題，相信大家對(duì)信息的概念有了一定的理解。目前為止，學(xué)術(shù)界對(duì)信息還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。不同學(xué)派專家從自己的專業(yè)出發(fā)，對(duì)信息提出了自己的理解，具體內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們看課本第3頁(yè)：“信息是用來(lái)消除不確定性的東西”……

不同類型學(xué)習(xí)者代表互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為激勵(lì) 此環(huán)節(jié)主要是將課堂練習(xí)中正答率較低的題目通過(guò)課堂討論，學(xué)生講解，老師總結(jié)等方式，將學(xué)生自學(xué)過(guò)程生成的問(wèn)題和課堂練習(xí)中暴露的問(wèn)題解決。

開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng) 本環(huán)節(jié)以互動(dòng)研討和答疑解惑反饋的情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目：基礎(chǔ)題，提高題和拓展題。檢測(cè)互動(dòng)研討和答疑解惑環(huán)節(jié)的效果，有針對(duì)性地進(jìn)行拓展訓(xùn)練。微課程教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極影響是不言而喻的。在這種模式下，提高了課堂教學(xué)效率：學(xué)生能夠按不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的、通過(guò)交流能解決的問(wèn)題，都不用在課堂上講解。教師能關(guān)注更多的學(xué)生，自學(xué)系統(tǒng)能實(shí)時(shí)反饋每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，教師能快速及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也能有效地解決學(xué)生不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)和不愿意問(wèn)的問(wèn)題。在課堂上，部分學(xué)生不敢當(dāng)面向老師提問(wèn)，部分學(xué)生課堂上怕被嘲笑或者不想讓老師失望而不愿意提問(wèn)，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，提不出問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，只要有問(wèn)題都可以通過(guò)問(wèn)答系統(tǒng)匿名提出。

課后反思

不可否認(rèn)，微課程教學(xué)在實(shí)踐中也存在不足。

一是需要軟硬件支撐，每位學(xué)生自學(xué)，都需要終端，同時(shí)也需要自學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)的支撐。如何改進(jìn)完善自學(xué)平臺(tái)，更好地支撐微課程教學(xué)法？

二是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自覺(jué)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？除了利用信息技術(shù)進(jìn)行督促、激勵(lì)，教師在課堂督促應(yīng)具備更多方式。

三是少數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)無(wú)法完成自學(xué)任務(wù)，如何科學(xué)合理安排自學(xué)？對(duì)此，應(yīng)進(jìn)一步研討：第一，微課程內(nèi)容選擇，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要制作微課程，使用多種終端的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方案，具有實(shí)踐性意義的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)地考察應(yīng)更有效;第二，微課程內(nèi)容制作需要進(jìn)一步分析：諸如內(nèi)容展示采用文字、圖形、圖像、視頻、音頻等呈現(xiàn)形式的選擇。本文設(shè)計(jì)采用微視頻形式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，是否可以有其他操作模擬軟件更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，需做進(jìn)一步調(diào)研。以上是筆者在今后教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。微課不“微”，只有不斷地深入課堂，微課程教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用才會(huì)不斷完善。

（作者系福建省福安市第一中學(xué)教師）