湯敏：慕課是一場教育革命

慕課是不是一場革命？要先定義好什么是革命。按百度百科的說法：革命是指推動事物發生根本變革，引起事物從舊質變為新質的飛躍。當然，這里所說的革命，指的是技術上的革命，行業上的革命。而不是社會意義上的，更不是政治意義上的革命。

慕課的理念是：“任何人，在任何地方，在任何時候，可以學到任何知識。”這就顛覆了傳統教育只能是給一部分人，要有一定的場地、時間條件，而且即使是學知識也得分成三六九等的模式。傳統的教育做不到的，慕課就有可能做到。這難道不是一場教育革命嗎？

必然性與必要性

從經濟學的角度來看，這也是一場革命。有人說，當一種新的技術把一個行業的勞動生產率提高十倍以上，在這個行業就會產生一場革命。比如說，蒸汽機的發明就引起了第一次工業革命。我們看一看教育這個行業的勞動生產率的變化。二千多年前的孔夫子一個人教弟子三千，賢人七十二。現在的老師一般達不到孔子那時的勞動生產率。現在盡管學校在擴大，但老師人均教的學生應該說并沒有增加。也就是說，教育的勞動生產率并沒有增加。這就是為什么各國對教育的投資越來越多，老百姓感覺教育越來越貴的根本原因。兩千多年來，其他的行業，如農業、紡織業，各行各業的勞動生產率都有了極大的提高。而教育的勞動生產率基本沒有變，和2000年前差不多。因此，相對的價格就會越來越貴。而有了慕課，有了大規模公開在線課程，一個老師可以教幾萬，甚至是十幾萬學生。斯坦福大學一門課一個學期就有16萬學生選。按通常的情況要260年才能教到這么多的學生。有了慕課，教育的勞動生產率可以成百上千倍地提高。從這個角度來看，慕課就有可能在教育領域掀起一場革命。

我再從經濟學的角度來看慕課革命的必然性與必要性。在剛剛閉幕的中央經濟工作會議上，習總書記提出了一個觀點：我國未來的消費形態將會從模仿性的、排浪式的消費轉為個性化的、多樣化消費。而一旦社會變成個性化的消費，私人定制化的消費，則生產也要個性化、多樣化、小規模化了。企業的形態也將發生變化，小微企業將是主要的企業生產形態。這就是人們所說的第三次工業革命。而在這個時候，社會對人才的需求也要發生變化。要滿足個人多樣化的消費需求，就需要有創新能力的、設計能力的、創業能力的人才。而這樣的人才，是我們現在的這種大生產式的、流水線式的傳統教育模式很難培養出來的。

大學生就業難的實質是教育與社會需求距離越來越大。現在的教育還是第二次工業革命的產物。 統一教材、統一內容、統一學科，這些都是大生產式地培養流水線上工作人員的方式。這種方式是馬克思所批評的，會把人變成機器，把人培養成螺絲釘式的工具。這種方式教育出來的人才，不符合正在到來的個性化消費、個性化生產的需要。從這個角度來說，教育也不得不經歷一場革命。

未來的社會是人人創新，萬眾創業的社會。教育需要一場革命。對于中國來說，教育的三大問題。教育不公、創新不足、終身教育體系缺失的問題，是傳統的教育模式解決不了。比如說教育不公的問題。現有的教育，最多只能解決“有學上”的問題，而在“上好學”上，在公平的教育質量上，是不可能做到公平的。教育質量的公平最根本的是教師資源分配的公平。貧困地區師資與北京重點學校師資的差別極大。但是，這在傳統的教育模式下，是無解的。就是把人大附中、景山學校拆了，把他們的老師都調到貧困地區去，又能解決幾個鄉村學校的問題呢？把北大、清華拆了，把老師都下放到三本學院中，還是不能解決問題。再看終身教育問題：現在各行各業的從業人員都需要不斷地學習。企業家、白領、藍領、農民工都需要不斷地掌握新的技能、學習新的知識。但是，現有的教育體系滿足不了這么大規模的、多樣性的繼續教育的需求。現有的教育體系能把在校學生教好就不錯了。現在開的那點MBA班、EMBA班只能滿足極少數人的需求。在應試為中心培養出來的中國學生，創新能力弱，更是一個老大難的問題。這也就是說，不管如何改，用傳統的方式都不可能解決中國教育中的這三大核心問題。

可以有效提高貧困地區教育質量

我們自己的試驗能說明一部分問題。友成基金會正在與中國最好的中學，人大附中和中小學聯盟網合作，把他們的課用慕課的模式，傳到18個中西部貧困縣中的130多個貧困鄉的中學里去。上萬名貧困地區的孩子，直接聽人大附中老師講課。具體的做法是，頭一天我們把人大附中老師的課錄下來放到網上。當天晚上，當地老師先看一遍，把人大附中課中超出教學大綱的部分去掉，把45分鐘的課變成30分鐘左右。第二天先放錄像。當錄像里人大附中老師開始與學生互動時，當地老師把錄像停掉，讓當地學生來回答人大老師提出的問題。回答對了接著放錄像，如果發現還有部分學生沒有掌握，當地老師就解釋幾分鐘，等大家都會了再繼續放錄像。一個學期下來，班里平均成績提高了近20分。在廣西百色地區的一個班，平均成績提高了40分。

這個試驗的意義在于，用互聯網的方式，這種模式很容易推廣。我們能把一個數學課這樣上，其他的課也就能這樣上;能在18個省的130個學校上，就能在1300個，130萬個學校上;能把人大附中的課上到鄉村學校去，也就可以把北京四中的、北京十一學校的、黃岡中學的以及其他好的學校的課錄下來，讓鄉村學校的老師和學生們選擇一個最適合他們的課來學。如果連貧困地區的鄉村學校都可以用這樣的教學模式，那么縣城中的、城市中非重點學校，也都可以學到最優質的教育。

慕課可以提高貧困地區的教育質量，解決了優質的教學資源稀缺的窘境，使得“中國教育從‘能上學'到‘上好學'的轉變”。過去幾十年國家也花了很多錢，但硬件投得多，軟件投得少，教學方式和理念的創新方面更缺乏嘗試和推動。

時代使命的思考

除此之外，友成基金會還與聯想公司等機構合作，在甘肅、河北等地試驗電子書包，即給每個學生發一臺平板電腦，把課本、作業以及全國最優秀教師的授課都裝在平板電腦里，學生可以根據自己的進度來自主學習。用這種模式，就有可能解決目前貧困鄉村教學點上優秀師資極其缺乏的問題。現在，便宜的平板電腦600-700元一臺，用兩到三年國家提供的免費課本錢就可以發一臺平板電腦。有了電子書包，貧困地區學生的學習效果就有可能發生質的改變。

在大學中，我們在試驗大學生的創業課。從兩年前起，友成基金會與北京大學經濟學院合作，開設了一門大學生創業課。主課堂就設在北京大學。我們請了一批企業家現身說法，通過互聯網把課程傳到全國近100所高校中。它們之中有復旦大學、中國科技大學、中山大學等國內一流的學校，也有很多像貴陽學院、南寧職業技術學院這樣的職業學院。所有的學生都與北大同學同堂上課、同堂討論。期末考試是讓學生拿出一個自己設計的創業計劃書來，由當地企業家評分，學生當場答辯。很多學生反映，這個課是這個學期中最有意思的一門課。

目前，我們正在策劃一個把慕課引入職業教育的項目。準備與企業合作，把他們適合給大學生上的企業內訓課制成慕課，開放給大學、高職學生學習，以此來解決教育與企業需求脫節這個造成大學生就業難的最重要的問題。我們能把一個創業課這樣上，原則上其他的全國一流的課、世界一流的課也可以這樣地提供給大學生上。能給大學生這樣上課，為什么不能加以改造，把企業的培訓做成5分鐘、10分鐘一節的慕課，讓已經工作的人能用碎片時間得到培訓？我曾提出，慕課的真正大市場是在校外，是2.6億的農民工、上億的白領工作者、藍領工作者。他們需要不斷地培訓，不斷地接受新知識。而這些培訓靠傳統的一個一個教師教，一個一個課來講，是根本不可能的。但慕課就有可能！

因此，僅有慕課才可能大規模地、低成本地提供公平的、優質的教育;只有慕課能夠實現真正的個性化教育;僅有慕課才能滿足大規模、多樣化的終身教育需求。最近，中信出版社將會出版我的一本書，書名就是《慕課革命》。在這本書中，我詳細闡述了為什么慕課是一場教育革命，為什么需要慕課革命，慕課革了什么的命，以及慕課在大學、職教、中小學和幼兒園中的各種運用。對慕課的未來發展以及政府應該采取什么政策，書中也有探索。第三次工業革命呼嘯而來，到時將是以創新為主的社會，各行業對創新要求越來越高。目前教育非常缺創新教育和思維訓練。從這種意義上，我們的教育要改革。

當然，我們應該看到，慕課只是一個工具，也是一個遠程教育的工具。慕課的出現是教育革命的必要條件。也就是說，沒有它，剛才說的三大教育問題是難以解決的。但它并不是充分條件，也就是說，有了慕課，如果沒有其他政策條件的配合，這個命也革不了。但不要小看生產工具的變革。因為所有的革命都是首先由生產工具的變革而產生的。一個小小的蒸汽機，最后就引起了一場工業革命，甚至社會革命。最后，值得指出的是，這個工具，這場革命，不是僅能在中國出現，被我們給壟斷了。事實上，全世界每個國家都可以參加這場革命，都能受益于這場革命。我們如果對這場變革不敏感，也有可能被這場革命所淘汰。中國教育是否要參加這場革命，什么時候參加這場革命，能不能抓住這場革命所帶來的機遇，就靠我們的政府、老師、學生、家長、和企業的努力。

機會對于任何國家、任何個人都是平等的。假如我們還是我行我素，走傳統的路，假如十年以后印度有幾千萬的哈佛、MIT，或由世界上最好的職業教育慕課培養出來的畢業生，我們的下一代如何在世界市場中競爭？這并不是危言聳聽，現在很多國家都把慕課當成教育跨越式發展的機遇。印度在大量地派發平板電腦，鼓勵基礎差的學校直接去上世界一流的慕課。

慕課也是競爭，也在競爭。在世界慕課的廣闊舞臺上，中國教授、專家的形象、水平，中國大學、企業的文化積淀和創新實力，都將在這一舞臺上競爭。慕課之路應該如何走？能否拿出影響21世紀人類文明進程的教育思想文化精神？是否能在慕課上走出一條自己的路？這應該成為在慕課潮流沖擊下時代使命的思考。