規范辦學行為，推進素質教育

一個人要有夢想，沒有夢想的人，難成大器;一個民族也要有夢想，沒有夢想的民族，行之不遠。習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時指出：“實現中華民族的偉大復興，就是近代以來中華民族最偉大的夢想。”他關于“中國夢”的論述催人奮進，給人以力量，引發了全國群眾的強烈共鳴。教育，被稱為最廉價的國防，是一個國家最獨特最重要的財富，是一個民族最穩定最持續的力量。讓人民滿意的教育，必然是同時令世界美好、國家強盛、民族強大、個人幸福的教育。下面，筆者結合粵北山區——廣東韶關當地實際，淺談如何規范辦學行為，以有效推進素質教育，構筑家鄉教育所應具備的觀念及措施。

轉變觀念，樹立正確“三觀”

首先，是要搞清楚幾個問題。一是質量觀的問題。什么是質量？要追求什么樣的質量？從目前情況來看，現在很多學校對質量的認識有誤區。什么是“質”？“質”的內涵是什么？筆者認為，學生綜合素質的整體提高，學生得到德、智、體、美全面發展，就是我們要追求的“質”。那么，“量”是什么？如果說“質”是品質，那么，“量”就是數量。也就是說，我們要關注的是全體學生的品質，每一個學生的健康成長都應該重視。教育不能只是為一部分學生服務，而是要面對全體學生，讓每個學生都能獲得成功，這才是真正的質量。現在有些學校，尤其是小學，還在不斷地追求升學率，追求考上名校的人數，筆者認為，這是對教學質量的錯誤理解。我們一定要回到質量的內涵上來，培養學生健康的體魄、廣泛的興趣、求知的欲望、觀察事物的能力、探究新知的精神以至是探險的精神。教育成效不應只看學生是否能準確填寫標準答案，更要看學生的學習能力、實踐能力、創新能力，看他們是否掌握了發現問題、解決問題的關鍵能力，看他們是否具備了高度的社會責任感。這才是對質量觀最好的解釋。

第二個是人才觀的問題。這里也有兩個問題需要思考。其一：什么是人才，人才的含義是什么？長期以來，人們習慣用分數來“論英雄”，認為考試得高分的就是人才，低分的就不是人才。筆者認為，這樣的理解太片面。首先，分數不是區別人才的唯一標準。比如說，姚明、劉翔、鄧亞萍是不是人才，成龍、章子怡、朗朗是不是人才？莎士比亞13歲就沒有讀書了，22歲還在一家劇院的打雜，但他最終成為了世界級的文學泰斗;鄭淵潔小學學歷，他寫的童話不計其數，影響了幾代人的成長;韓寒只讀了兩年高中，而且在高一就重讀了一年，后來因為7門成績不及格而留級，最后退學，但他在寫作上已經有很高的成就。從這些例子可以看出，人才的含義是多元化的。只有認識了人才的含義，才能正確評價一個學生，并且引導他走上成才之路。其二：我們要培養什么樣的人才，如何理解和落實“要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程”。從前一個問題中，有人可能會問，那我們學校是不是就不用上課了，專門去培養體育明星、影視明星或者作家？我想這就是我們要解決的下一個問題。人才觀的視野擴大了，那么教育的視角也會拓寬，教學的落點就會是多方位、多維度的。我們搞教育，不是在生產產品，而是在塑造人。我們要做的是不斷培養學生的學習能力，明確學習方向，體驗學習樂趣。最近，有一本在社會上引起強烈反響的勵志圖書《最后一鍬土》，其中有這樣一段發人深思的話：“人生就像一塊地，不適合種麥子的可以種豆子，豆也長不好的話，可以種瓜果，瓜果也不濟的時候，撒上一些蕎麥種子也能開花，因為一塊地總有一粒種子適合它，也總會有屬于它的一片收成。”所以說，學生成績的好壞，并不能決定學生的未來，最重要的是不能喪失人生奮斗的勇氣和自信，并且找到適合學生自己的發展空間。筆者以為，這就是正確人才觀的最直接、最形象的闡述。只有具備了正確的人才觀，才能有正確的教育觀;只有具備了正確的教育觀，才能有正確的教育手段、教育方式和教育途徑。想起清代詩人龔自珍的“不拘一格降人才”，這在當時有它的政治意義，是希望清政府不要拘于一種形式來選拔人才;今天筆者要改一個字，就是希望學校要“不拘一格出人才”。

第三個是學生發展觀的問題。前段時間披露的一則消息讓人感慨：教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。從調查情況看，中國孩子并非不聰明，但是他們張不開想象的翅膀。像陶行知先生所說，孩子的聰明像被裹“小腳兒”那樣，今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把個個都裹成“三寸金蓮”不可。要培養什么樣的學生？筆者以為，這就要求我們樹立全面發展、可持續發展的學生發展觀。目前筆者所在的韶關市湞江區的教學現狀存在著不少影響學生可持續發展的問題：比如有的小學，違反國家課程計劃，尤其是到了小學五、六年級，就往往以一中實驗學校、北中實驗學校的考試科目來開課，一周10多節語文課、10多節數學課。這樣一來，體育課沒有了，音樂課沒有了，自習課沒有了，學生自己動手、動腦的時間和空間都沒有了。這種以犧牲學生身心健康為代價的做法，是非常不可取的。還有，就是初中階段不按常態分班的問題，開設所謂的重點班、快慢班、AB班等，就是只照顧了一小部分學生，放棄了大多數。另外，我們各個層次的教育也缺乏內在的延續性，小學不管初中，初中不管高中，不去想想學生有沒有持續學習的能力。初中教育是義務教育的出口，培養合格的公民是教育的著力點。江蘇洋思中學從十多年前就在課堂上推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，其出發點就是要培養學習自主學習、自己解決問題的能力。這就是一種可持續發展的教學理念。其實，這樣的理念早在古代就有了，《呂氏春秋》中就有“授之予魚，不如授之予漁”的論述。大家可以回想一下，自己在學校學到的知識到今天能記住多少呢，能經常使用的有多少呢？從發展的眼光來看，現在的科學在不斷進步，知識體系在不斷更新，今天的知識到明天或許就跟不上時代了。據統計，2013年需求最高的10項工作在2004年的時候根本不存在。也就是說，現在就要使學生做好準備，畢業后投入目前根本不存在的工作，使用還沒發明出來的工具，以解決我們從未想到的問題。那么，培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力就顯得尤為重要了。

規范行為，建立依法辦學理念

規范辦學行為，要怎么規范？要從哪些方面去規范？筆者認為，首先要認識我們哪些地方做得不規范。因此，必須在以下幾個方面進行規范管理。

規范課堂教學行為，打造優質高效的課堂 要制止“一言堂”“滿堂灌”的現象，杜絕脫離學生實際的教學，防止低效、無效的教學過程。新一輪課程改革已推進十余年，但很多教師的教學理念還很滯后，教學的手段很單一，一堂課一講到底，不管學生是否接受，也不給學生體驗和實踐的機會，造成學生養成被動學習的習慣，喪失了主動思考、主動學習的能力。這樣的教學行為所造成的危害是極大的。根據美國國家培訓實驗室的研究發現，不同的學習方法在兩周后知識保留度的差異非常大，呈金字塔形體現，從上到下分別為：通過講授也就是聽覺所得為5%，通過閱讀也就是視覺所得為10%，通過視頻也就是視聽結合所得為20%，通過教師示范或演示所得為30%，通過討論所得為50%，通過實踐所得為75%，通過互相教并馬上使用所得為90%，這就是“學習金字塔”理論。從這個金字塔可以看出教師“滿堂灌”的效率有多低，而最高的是哪種呢？前面提到的洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，可給大家一些啟示。此外，杜郎口學校最初提出“0+45”模式，就是教師在課堂上不可以講課，講臺都給撤掉，課堂的所有時間都給了學生，但又要求成績不可以掉下來。聽起來很荒唐，但卻成就了一批又一批的學生。那真是對傳統教學理念的顛覆。筆者認為，一節課教師不停地講授超過20分鐘的，就不是成功的。當然，還有一個問題，“是不是不能講這么多了，老師就可以輕松了，可以隨意了？”筆者認為，這會對老師的要求更高，不僅要將講、練、導有機結合，更要精心備課，精選素材，認真分析學情，找準最近發展區，設置更有針對性的教學問題、教學活動，為學生自主學習、體驗、交流、討論營造更好的課堂環境。

規范作業的布置，切實減輕學生過重的課業負擔 國家出臺了很多文件都對作業量進行了規定，但學生的作業量卻一直下不來。調研發現：絕大多數學校的作業量都是超標的。經常聽到身邊的人說小孩做作業要做到晚上十一二點，語文有多少張試卷，數學有多少頁練習，生字詞要抄多少遍，奧數要做多少題，還要寫作文。學生的課余時間都堆在做這些沒完沒了的作業上，學生怎么能不厭學呢？中小學生都在生長發育階段，身體需要休息，大腦需要休息。但是大家算一下，如果一個學生從晚上七點做作業做到十一點，四個小時，等于又上了一個上午的課。這樣的學習效率會高嗎？陶行知先生曾提出對孩子要有“六大解放”，把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，使他能想;解放他的雙手，使他能干;解放他的眼睛，使他能看;解放他的嘴，使他能談;解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問;解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望學的學問，干一點他自己高興干的事情。可直到今天，這些要求哪點做到了？其實，老師如果能將課堂抓好了，學生通過自主學習、互相交流，再加上老師的指導，在課堂上就掌握了教學內容，又怎么需要重復地做無用功呢？這樣，布置作業就可以放在讓學生參與生活體驗、社會實踐、閱讀、交流、個人興趣等方面上，讓學生在社會這個大環境下獲取知識;這樣的“作業”，要比他們在學校學得還要多。這樣的作業對教學不但不會有不好的影響，還會有促進作用。前面提到的杜郎口學校就實現了“零作業”，這不是什么神話。

規范考試的次數，建立有效的評價機制 很長時間，考試成了老師的法寶，學生都是談考色變。通過考試檢查學生學習情況，是值得肯定的，也是應該的。但如果考試過于頻繁，就會造成負面影響。國家早就明文規定，取消小學升學考試，初中招生實行劃片招生、電腦派位或小學與中學對口直升。但現在有些小學，卻已經實行了月考制度，這和課標精神是相違背的。說白了，這些學校都是在急功近利，沒有將學生的身心健康發展放在第一位。他們在制造的是學習機器、考試機器。目前，高考的機制也正面臨改革，已經由過去單一的評價方式逐漸向更加多元、更加自主的方式過渡。因此，一定要改革評價機制，用發展的眼光培養學生，不要將學生的學習興趣扼殺在起步階段。

關于規范辦學，還有很多方面，比如分班的問題、教輔材料的問題、課程計劃的問題等，都是要注意的，這也要求校長們要學習法律法規，學習先進的教學理念，依法辦學、依法治教，樹立科學發展的教育觀，從真正意義上推進素質教育。

圓夢，是個光榮而艱巨的接力賽，需要一代又一代人共同努力。筆者希望每一位家鄉人都能為粵北山區的教育砥礪奮斗，“我家鄉的教育夢”就能早日圓，家鄉教育的春天就能早日來到。

（作者單位：廣東省韶關市湞江區教育局教研室）