農村教師培訓現狀與建議

摘要：隨著我國對教育的逐步重視，教育在人們生活中也成了一個必不可少的話題。農村教育承擔著我國占主體地位的教育事業，但是由于主客觀的原因，農村教師的培訓問題很難得到有效的解決。本文試著來分析原因，并提出可供借鑒的對策。

關鍵詞：農村教師 在職培訓 思考

我國的農村教育由于農村的環境相對落后，師資水平低下，整體來說，教育水平有待提升。農村教師在農村教育中起到了非常重大的作用，而由于農村的教育環境無法和城市的教育環境相比，所以對農村教師進行在職培訓，提高其專業素養，對于農村教育是非常有利的。而本文就是通過對農村教師教育形勢的研究找到其中存在的一些問題，并提出相應的對策。

農村教師培訓現狀

農村教師培訓資金不足 在我國，教育支出在財政支出的比例偏少，甚至僅僅只達到了世界的平均水平，這和我國的當前國情是極不符合的；我國是人口大國，但是投入的教育經費卻很少，這和學生人數的高比例是不相符合的。而在教育的支出中，針對農村教育資金的支出更是少之又少，并且，我國現在實施的農村稅費制度，更是加劇了農村教育資金不足的困境。由于農村教育資金的缺乏，導致農村的教育配套設施落后，遠遠不如城市教育，這在一定程度上阻礙了農村教育的發展。此外，農村教育資金不足也導致了不能對教師進行在職培訓的情況，從而不能提高教師的教學水平，這也對農村教育造成了一定的影響。

農村教師培訓重視不夠 目前，大多數的農村教育部門并沒有對教師培訓深度重視，認為教師培訓對于農村教育的發展并不能起到多大的作用，這就從根本上導致了農村教育不能進行深入改革。而當前的農村教育現狀又強烈要求進行農村教師培訓，這就與農村教育部門的不重視形成矛盾。要想改變農村教育現狀，就必須先解決這一矛盾，制定明確可行的教師培訓政策。與此同時，雖然有的地方已經制定了一系列的教師培訓政策，但是由于缺乏一定的強制執行力，讓學校對教師培訓的重視度不高，這就導致農村教育遲遲不能得到改善。

農村教師團隊素質普遍偏低 隨著社會的不斷發展，教育現狀的不斷改進，農村以往的傳統教學方式已經不再適合如今的教學，需要從中找到突破口，從而促進農村教學的發展。但是，我國目前農村教學的現狀是：師資力量不足，教師專業素質普遍低下，不能給學生帶來更好的知識傳授。而現在專門針對教師培訓的學校，也就是師范院校，也缺乏對農村教學的針對性教育方式，學生從師范院校畢業以后很少有人愿意到農村進行教學，這就導致了我國農村教育現在處于后繼無人的狀況，很多農村村小和教學點僅僅就只有幾位教師，遠遠不夠對學生進行知識傳授，與此同時，這些教師也沒有經過專業的培訓，專業素質普遍較低。

針對農村教師培訓的建議

從我國農村教育現狀可以看到，當前最重要的就是對農村教師進行在職培訓，提高其教育水平，給學生們塑造更好的學習環境，給農村學校形成優秀的高素質的師資團隊。對農村教育進行改革已經是必須要進行的，而針對農村教育的問題，應該采用以下方式。

設立多個為農村教師進行培訓的機構 由于農村教育的特殊性，在對農村教師進行培訓的過程中，不能直接參考城市教師的培訓方法，應該參考農村小學生的行為特點、農村教學的師資條件等因素，進行有針對性的培訓。因此，在農村，如果教師想要進行在職培訓的時候，就需要根據自身所教學科的特殊性，找到專門針對當前農村教育現狀的培訓機構進行培訓，以適應農村教學的特點，提高自身的教學水平。所以，國家應該制定一系列的政策來加大力度建設農村教師培訓的機構，通過這種方式來鼓勵農村教師進行在職培訓，促進農村教育的發展。值得注意的是，隨著國家和社會對教育的重視，市場上出現了各種各樣的培訓機構，并且這些培訓機構的質量參差不齊，面對這一問題，政府應該加大宏觀調控力度，堅決取締不法培訓機構，提高農村教師培訓的效率。此外，農村教師可以采用脫產進修的方式，來取代傳統的短期集中培訓，到教學成績比較優異的學校進行學習。此外，當地政府應該在政策上給予扶持，為農村教師進行培訓提供平臺，提高農村教師團隊的質量和規模。

加大力度對農村教育進行改革， 找到適合農村教育現狀的農村教師培訓方式 農村教師進行培訓的過程中，首先需要對農村當前的教育形勢進行研究，找到農村教育的特點以及其中存在的問題，制定專門的方案，融合在教師培訓中，讓農村教師經過培訓后能夠對教學方式進行改革，從而找到最適合農村教育的教學方式。農村教師不同于大城市的教師，農村教師在完成教學任務之后，還要處理很多事情，因此農村教師的課余時間不確定，限制了在職培訓。而由于農村教育培訓機構所面對的培訓對象是教師，就應該采取對成人的教育模式，應有一定的靈活性，不要像傳統上課那樣死板，工學矛盾等原因，導致教師無法安排好時間進行培訓。而根據時間的長短也可以將培訓方式分為短期培訓、中期培訓以及長期培訓，讓教師可以自由地進行選擇。通過這種方式，能夠保證對農村教師進行在職培訓的順利進行，從而提升教師的專業素質，促進農村教育的迅速發展。同時，可以通過問卷調查和訪談法的方式，發現農村教師在授課的過程中可能面臨的問題，對這些問題進行匯總，分析絕大多數農村教師亟待解決的問題，從而有針對性地開展教師培訓，鞏固農村教師的專業技能。

找出重點培訓內容，不要盲目進行培訓 針對農村教育的特點，結合農村教育現狀，制定具有農村教育特色的培訓方案，而在培訓課程中應該找到其培訓重點，并且可以通過多種教學方式來進行培訓，比如，讓教師之間互相討論，提出自己的想法，共同改進農村教育現狀。孔子主張“因材施教”和“有教無類”，因此，農村教師的培訓也應該做到因師施教，有針對性地開展農村教師培訓，提高農村教師參與教師培訓的積極性。除此之外，要根據農村發展的現狀，對農村教師普及多媒體知識，對農村教師進行有關多媒體運用的培訓。隨著科技的發展，信息技術在教育中也產生了巨大的作用，農村教師熟練地掌握信息技術技能可以創新農村教育方式，給學生帶來全新的體驗，提高農村教育水平。此外，在培訓的過程中，應該普及先進教學觀念，鼓勵教師變革傳統的教學模式，鼓勵他們開展小組教學、微格教學等，鼓勵他們運用一些手段來激發學生學習的積極性和熱情。同時，在培訓的過程中，強調創新的重要性，首先倡導教師進行創新，避免固定思維的影響；引導農村教師用發展的眼光看待學生，鼓勵更多的學生進行學習，邁向大學，實現自己的人生理想。

結束語

通過對農村教師的教育現狀的研究可以發現，農村教師在職培訓是非常有必要的，在職培訓能夠提升農村教師的教育水平，改進農村教育方式，為農村教育建立一支具有高素養、高效率的師資團隊，通過這種方式能夠給學生更好地傳授知識，另外，在對農村教師進行在職培訓的過程中，要注意結合農村當前教育形勢的特點，找到其中存在的問題，通過將改進方案融入對農村教師的培訓中，提高農村教師的教育水平，促進農村教育事業的發展。

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（作者單位：安徽省六安市裕安區教師進修學校）