生本高效課堂技巧

高效課堂對于教育而言是一種責(zé)任。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，筆者大膽嘗試新的教法，積極參與、靈活應(yīng)用收到了很好的效果。但創(chuàng)設(shè)民主和諧的“生本高效課堂”路很長，筆者將進(jìn)一步加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，創(chuàng)建更高效的課堂。

“生本高效課堂”解讀

高效課堂之高效，應(yīng)該取決于學(xué)生從課堂上學(xué)到什么，學(xué)得怎么樣；而不是教師怎么教。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否高效，從課堂效率和課堂效果兩方面來進(jìn)行評價和體現(xiàn)。這也促使教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。

何謂“生本高效課堂”？“生本高效課堂”核心是喚醒學(xué)生的主體意識，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主導(dǎo)、以探索為核心的課堂，是在一種民主、和諧、寬松的氛圍中，讓學(xué)生積極參與，充分內(nèi)化所學(xué)知識，充分提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的課堂。這就要求教師必須注重課堂主陣地，把課備好，上好；還要注重課堂結(jié)構(gòu)的把握、節(jié)奏的安排、時間的掌控等多方面的考慮，爭取讓自主探索學(xué)習(xí)的主體完全成為學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生。

教學(xué)模式靈活使用

筆者所在的學(xué)校實(shí)施特色教學(xué)——“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。本模式有四個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示；質(zhì)疑探究；點(diǎn)撥提升；評價反思。但是，鑒于學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多、兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，各科教師要靈活對待。

比如：預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，首先是預(yù)習(xí)，其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為教師，就要給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，這就不僅要備教材，還要備學(xué)生。針對不同層次的學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的自學(xué)指導(dǎo)，以便能更好地引導(dǎo)學(xué)生有目的地突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師不必過分追求和強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生定，必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的理解，要明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)。

其次是展示，教師要做好導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來主動摘果。例如，在講授“平行四邊形的性質(zhì)（2）”時，筆者首先給學(xué)生講了一個故事：一位飽經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)過一輩子的辛勤勞動，到晚年的時候，終于擁有了一塊平行四邊形的土地。由于年邁體弱，他決定把這塊土地分給他的四個孩子（見圖1）。當(dāng)四個孩子看到時，爭論不休，都認(rèn)為自己的地少。接著，筆者提問：“同學(xué)們，你認(rèn)為老人這樣分合理嗎？為什么？”用這個有趣的問題引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生針對這個問題分析得嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，無懈可擊。在“展示”環(huán)節(jié)給同學(xué)們充分的時間表達(dá)自己的見解，促使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)生思維的敏捷度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！彼刭|(zhì)教育和課改就是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探索精神。以學(xué)生發(fā)展為本的小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就水到渠成了。它不是某個優(yōu)秀學(xué)生唱獨(dú)角戲，而是教師搭臺的多角色表演，是一種團(tuán)隊行為，這就需要同學(xué)們有團(tuán)隊意識、合作精神。

首先，要敢于表達(dá)。進(jìn)行小組交流時，學(xué)生要能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以讓他們分為第一、第二、第三發(fā)言人，力求每個成員都參與交流，采用輪流式發(fā)言，提高后進(jìn)生的參與意識。其次，用心傾聽。學(xué)習(xí)達(dá)到高效必須每個學(xué)生都能做到對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識準(zhǔn)確、對自己的任務(wù)分工明確，能聽明白其他同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)。再次，積極交流。參與互動有助于知識的深度理解、靈活利用，有助于知識的遷移和實(shí)際應(yīng)用。所以，教師要去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會反駁、學(xué)會補(bǔ)充、學(xué)會評價，敢于提出不同的看法，表達(dá)個人觀點(diǎn)；同時，發(fā)言組能接受他人的意見和建議，并能改正、補(bǔ)充。小組匯報完畢，由第一發(fā)言人發(fā)起提問：“誰來跟我們交流？”“誰來給我們評價？”“我們組講的你們聽明白了嗎？”“誰有跟我們組不同的意見？”實(shí)現(xiàn)生生之間、組組之間的交流。最后，學(xué)會互助，在合作中能欣賞別人的長處，寬容別人的不足，同伴間互相真誠鼓勵：“哇！這種算法真好！”“你的見解真棒！”教師和學(xué)生對發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對整個小組的評價，有助于培養(yǎng)各個小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

轉(zhuǎn)變教師職能

在大多數(shù)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是教師在前，學(xué)生在后；教師備課，學(xué)生聽課。教師拉著學(xué)生走，老師累，學(xué)生也累。仔細(xì)想想，教師就應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者、知識的傳授者，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的推手、促進(jìn)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生一起奮斗、一起進(jìn)步的學(xué)習(xí)者。但是，課堂是屬于教師和學(xué)生的，是靠大家共同打造的。一節(jié)課是否高效，與教師的教學(xué)是息息相關(guān)的。雖然教師不是課堂的“主角”、課堂的核心，但教師有什么樣的思想，就會有什么樣的教育理念。而教育決定一個民族的興衰和未來，所以，教師不僅僅要做傳道授業(yè)解惑者，還應(yīng)該做學(xué)生思想核心的引導(dǎo)者。

（作者單位：河南省許昌市一中）