小學語文教學的有效策略與應用

摘要：有效教學是一項發展性課題，它是與低效或無效教學相對而言，也就是指人們常說的“高效教學”。什么是教學策略呢？是指教育工作者為了達到一定教學目的，并完成相應教學任務，而采取的一系列教學方法和手段。有效教學策略的探討與運用，既體現在行為實踐的努力進取方面，又反映在教育理念的積極轉化方面，是兩者之間的和諧共榮現象。本文立足于小學語文教學角度，在現狀簡析基礎上。筆者結合自身的實踐與思考，試對此作出拋磚引玉之論。

關鍵詞：小學語文 課堂有效教學 基本策略應用 實踐與探尋

在學校教育中，課堂教學是理論和實踐的有機統一體，要想贏得持續而長久的深刻效果，必須堅持在理論聯系實踐的和諧狀態下良好運行，否則難以收獲令人滿意的效果。小學教育是人生之旅的奠基工程。小學語文教學不僅是一項知識傳遞活動，更是發展學生思維、培養學習品質、形成良好個性的有效平臺。在重視強調素質教育和全面推進教學改革的今天，積極探尋有效教學策略的形成與應用，不僅具有重大的現實意義，而且具有深遠的歷史影響。

教學活動的現狀

即使在新課程教學改革進行的如火如荼的今天，小學語文課程活動依然存在許多不容忽視且亟待解決的問題現象：一是教育觀念相對滯后。“重知識傳授，輕能力培養；重教學結果，輕過程方法；重工具性，輕人文性；重機械化記憶，輕創造性品質培養”的陳舊觀念仍然根深蒂固。二是教學策略優化不足。許多教師對學生缺乏充分了解，未能熟練掌握不同學段學生的生理、心理和語文學習能力等方面的特點以及相應的教學內容，因而在教學策略選擇上缺乏客觀性依據。三是教學目標不夠明確。目前，小學語文教學依然認可“促使學習水平有效提高，能讓學生考取優良成績，從而贏得以學業成績和升學率為評價標準”的目標。這既不利于提升學生的語文綜合素養，又不利于促進學生的可持續發展，與現代素質教育初衷不相吻合。四是課程活動模式和教學方法老套陳舊。由于應試教學及其慣性力量等因素的影響，依然普遍以“用普通話套講八股文”模式為主，“霸教弱學、以教促學”現象清晰可見，直接導致了小學語文教學長期處于“高消耗、低收益”的低層次化發展態勢。

教學策略分析與應用

情趣化課堂教學策略 由于心智發育的規律性，小學生對情趣化活動存在比較強烈的依賴心理。在小學語文教學過程中，教師應堅持以生為本的原則，努力通過各類途徑和方式，積極有效地開展情趣化教學活動，從中獲得寓教于樂和事半功倍的效果。比如：在教學《海底世界》內容時，教師可利用多媒體課件播放一段錄像視頻，各類魚兒在海里游來游去，各色植物在海底飄來蕩去，那幽深靜寂的空曠環境以及偶爾發出的淺顯聲音，讓人感覺非常地新鮮好奇。播放前要求“記住看到了什么顏色的哪些動植物”，之后讓小學生比賽回答，激勵他們充分發揮想象，給予更多內容的補充。既可有效地激發學習情趣，集中課堂注意力，又能豐富教學內容，拓寬孩子們的學習視野。

開放性課堂教學策略 過去教科書是語文學習的全部生活，如今社會生活是語文學習的教科書。這與本校校長提倡的“大語文教育觀”有著異曲同工之妙。實踐表明，在小學語文教學過程中，根據學生認知和生活經驗，積極開展豐富多元的開放性教學活動，不僅可以活躍課堂氛圍，提升教學質效，還能在潛移默化中更加促進學用結合與知行統一。比如：在蘇教版六年級下冊第一單元《我來當導游》口語交際中，有學生談起廬山的“橫看成嶺側成峰”，有學生談到“黃山四絕”，有學生談及麋鹿的傳奇經歷……可謂滔滔不絕、有聲有色，他們的口語表達和感染力著實令人驚嘆不已。只有充分調動實際感知和生活積累，才能讓小學生說得真、說得趣、說得清。

自主化課堂教學策略 能力因素既是新課程教育理念的核心，又是素質教育予以強調的關鍵詞。小學教育是人生之旅的奠基之作。在小學語文教學過程中，教師應本著“以學為本、以學促教”的施教原則，積極開展以能力為核心的“三維目標”教學活動，為培養學生的自主學習能力和可持續發展能力奠基鋪路。如：《我和祖父的園子》，文中語言質樸、動作豐富、情真意切。有鑒于此，筆者首先讓學生一讀整體感知，再則邊讀邊動作表演，以增強獨立理解的情趣和感知；然后以學習小組為單元，任選一人讀書，其余組員表演動作并相互糾正；最后每小組自薦一名代表到臺前共同表演，由全班同學集體評價。既可加強對文本內容的理解，又能培養學生的語文綜合實踐能力。

信息化課堂教學策略 以多媒體為核心產品的現代教育技術自從登陸校園以來，以其先進獨特且無可比擬的優勢功能，為教育教學活動提供了良好有力的支撐。目前，多媒體教學模式已逐步形成一種流行性時尚和不可逆轉的發展趨勢。在小學語文教學過程中，教師可根據實際需要，把教學內容和過程制作成多媒體課件，既可有效刺激學生的視聽感官和情趣心理，又能在“自由、緩放、定格、回放”中更好地突出重點、消化難點，從而實現節約化課堂教學目標。比如：教學《大江保衛戰》時，教師可通過遠鏡頭展示“雙龍”全景——“暴怒巨龍瘋狂撕咬千里江堤”“人龍奮然不顧地搶險救災”；也可通過遠鏡頭凸顯人民子弟兵的錚錚鐵漢本色。

（作者單位：江蘇省大豐市草堰小學）