音樂課音準(zhǔn)訓(xùn)練策略

有效的歌唱教學(xué)模式，使原本毫無章法的歌唱活動中的音準(zhǔn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)變得和諧自然，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。當(dāng)然，歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的方法有很多，需要教師在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在教師的“撥動”和“激勵”下，在有效策略的引領(lǐng)下，進(jìn)入音樂的最佳表現(xiàn)狀態(tài)；促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在自由中表現(xiàn)。

山區(qū)音樂教學(xué)開展困難

筆者帶著憧憬來到這所依山傍水的九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，在教初中的同時，還承擔(dān)了五、六年級的音樂課。然而，第一堂五年級音樂課，學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者大吃一驚：首先是孩子們不會識譜，費(fèi)了好大的勁，終于把樂譜啃下來了；但是，在演唱時，完全沒有音準(zhǔn)，一首歌下來，基本不在一個調(diào)上，教室里喊唱聲一片。這樣的狀況如何能進(jìn)行有效的音樂教學(xué)呢？筆者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種狀況的出現(xiàn)是有原因的。

一是城鄉(xiāng)孩子音樂素養(yǎng)存在差別。對于城區(qū)學(xué)校的孩子，音樂素養(yǎng)不僅僅從音樂課堂中獲得，家長們從小就讓孩子參加各種音樂培訓(xùn)班，幼兒園、小學(xué)就開設(shè)音樂興趣小組，所以很多孩子都具備一定的歌唱能力。中學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)歌唱環(huán)節(jié)時，只需要稍稍把握音準(zhǔn)教學(xué)即可，而更多地強(qiáng)調(diào)演唱技巧和情感處理。而山區(qū)的家長不重視孩子音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒有這個條件，更不會想著讓孩子參加聲樂、樂器的培訓(xùn)班，孩子們對音樂的接觸就是電視、電腦。歌曲泛濫，孩子們模仿的積極性高，往往是一首歌還沒完全掌握，緊接著又開始另一首歌的模仿，感覺就像是街頭小商品——粗制濫造。

多數(shù)學(xué)生喜歡上音樂課，但是不喜歡課本上的歌曲，不想唱也唱不好。即便是唱課外的自己喜歡的歌，大部分學(xué)生往往也是無法順利地進(jìn)行，隨意跑調(diào)，部分學(xué)生跑調(diào)了竟然渾然不自知，還是繼續(xù)自我陶醉在異樣的演唱中，直接影響了學(xué)生表演能力的提高和音樂審美感知能力的培養(yǎng)。甚至一部分學(xué)生在整個歌曲演唱中毫無旋律感，唱歌成了念歌。

音準(zhǔn)訓(xùn)練策略

音準(zhǔn)測試，正確定位 以歌唱教學(xué)為主的公開課之所以不被教師看好，主要是學(xué)生缺乏音準(zhǔn)的自我判斷能力，十人十調(diào) ，甚至不成調(diào)，整體效果極不和諧。以至于前面教師深入淺出的教學(xué)過程功虧一簣。這樣就不得不深入地分析不同學(xué)生的音準(zhǔn)問題。通過6個班的多輪音準(zhǔn)測試，筆者發(fā)現(xiàn)，音準(zhǔn)有問題學(xué)生竟達(dá)到85%左右，試想這樣的音樂課堂怎能發(fā)出和諧之音？在沮喪之后，筆者大量地查閱資料，了解了專業(yè)人士對人聲音準(zhǔn)問題做出的歸類：缺乏訓(xùn)練型：（占40%左右）；暫時失控型：（占20%左右）；生理病態(tài)型：（占10%左右）。也就是說；所謂的天生的“五音不全”者并不多，他們往往是缺乏最基本的音準(zhǔn)訓(xùn)練，通過一段時間的強(qiáng)調(diào)、練習(xí)，都會有了很大的起色，使其克服音準(zhǔn)問題。筆者開始有了挑戰(zhàn)的欲望，計(jì)劃在腦海中層層浮現(xiàn)。

立足音準(zhǔn)重視訓(xùn)練

第一，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，建立音高概念。上課前用5分鐘的音準(zhǔn)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，是筆者在歌唱教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。學(xué)生對音的高低形成音高概念，能把握好基本音高關(guān)系，是唱好一首歌的基本素養(yǎng)，也是整體提高班級演唱水平的切實(shí)可行的辦法。因此，筆者把音準(zhǔn)的常規(guī)訓(xùn)練放在每節(jié)課的組織教學(xué)中，為了讓學(xué)生在練習(xí)中不覺得枯燥、乏味，筆者設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如：柯伊達(dá)手勢教學(xué)、音階練習(xí)采用直觀音階圖、聽辨音的高低等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上全員參與，在提高學(xué)生音準(zhǔn)能力的同時，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，讓枯燥的音準(zhǔn)訓(xùn)練成為一個受歡迎的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，加強(qiáng)演唱技巧訓(xùn)練，提高歌唱能力。對于演唱技巧的灌輸，不光是前面分析到的占20%比例的音準(zhǔn)暫時失控型的學(xué)生有必要，也是全體學(xué)生迫切需要的武器裝備。歌唱跑調(diào)同樣受演唱技巧的影響，如：歌唱?dú)庀⒅尾粔颉⒙曇舭l(fā)虛、漏氣、歌唱位置不夠、換聲點(diǎn)沒有充分準(zhǔn)備等，都很容易導(dǎo)致聲音位置下移、跑調(diào)，對于這些現(xiàn)象，應(yīng)引起足夠的重視。在課堂教學(xué)中，筆者首先通過培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢來表現(xiàn)學(xué)生良好的心態(tài)，從而進(jìn)入歌曲演唱的最佳狀態(tài)。再者要培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸方法，為了幫助學(xué)生正確地做好呼吸動作，筆者要求學(xué)生右手叉在腰部，左手放在腹部，吸氣時要感覺到腰部周圍像球充氣一樣鼓起來，然后保持這種狀態(tài)，不能一下松掉，要有控制地、緩慢地放松張開兩肋，這樣練習(xí)對有支持的呼氣和平穩(wěn)悠長的氣息有很好的作用。除了專業(yè)的一些方法外，筆者還要求學(xué)生多參加一些課外體育鍛煉，提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，以便他們在歌唱中能更靈活地運(yùn)用好氣息。

第三，重視歌譜視唱，做到持之以恒。視唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)性、情感等技能的綜合訓(xùn)練，其中以音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練最為重要。但在歌唱視譜教學(xué)中，這兩方面往往遇到很多困難，如：音高不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)等。有些教師嫌麻煩，干脆舍棄這一教學(xué)，結(jié)果造成學(xué)生永遠(yuǎn)依賴教師的范唱，或者是難點(diǎn)部分一直不能解決。而如果有了持之以恒的歌譜視唱訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生自學(xué)歌曲還不易跑調(diào)的能力。所以，教師對歌譜視唱教學(xué)應(yīng)予以高度重視。歌譜視唱教學(xué)時，應(yīng)遵循“持之以恒”“以熟帶生”“先易后難”的原則，否則會弄巧成拙。

（作者單位：浙江省諸暨市五泄鎮(zhèn)校）