“學、問、做”體育教學模式

在新課程背景下，“學、問、做”教學模式是以學生的健康發(fā)展為最終目標，師生在邊學、邊問、邊做的互動中，共同掌握知識、學習技能、體驗情感。在體育課中運用“學、問、做”這一教學模式，可培養(yǎng)學生的自主、合作與創(chuàng)新，使學生在學習過程中不斷磨練自己，發(fā)展個性。

產(chǎn)生背景

我國的學校體育教學一直是“先教后學”，教師占主導地位，學生在課堂中只是被動地接受知識，以至于過分強調(diào)技術(shù)動作，使體育課漸漸失去應有的活力。教師在體育教學中，也只是根據(jù)固定模式機械地完成教學任務，學生的創(chuàng)新能力與個性發(fā)展都受到了壓抑，因而降低了學校體育的效果。

在“學、問、做”的教學模式下，教師不再是主體，而是學生學習過程中的引路人，教學重心向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)移，教師的“教”為學生的“學”服務。還學生以學習主體地位，讓體育課堂充滿靈動，煥發(fā)青春。

操作要領

預學：情境激需，自主學練，自學檢測 一是情境激需。對小學生來說，只有激發(fā)出練習興趣，才能使之真正投入到課堂中去。體育課上枯燥重復的動作，對學生學習的持久力是一種考驗。因此，在小學低年級設置教學情境時，一般采取擬人的方法，讓學生陶醉在童話故事中；在小學中年級設置教學情境時，一般采取模擬的方法，讓學生沉浸在游戲中；在小學高年級在設置教學情境時，一般采取聯(lián)系實際生活的方法，讓學生在現(xiàn)實生活中。二是自主學練。提到自主學練，許多人就認為在這一環(huán)節(jié)中，應發(fā)揮學生的聰明才智，放手讓學生自我進行練習；教師只要站在一旁就行了，等待學生出現(xiàn)錯誤時，再去糾正。其實不然，在這一過程中，教師要做好學生的領路人，要積極參與其中，適時給予學生必要的技術(shù)指導和提醒，讓學生建立正確的動作概念。讓學生在自主學練中帶著自己的見解去體會動作，在體會動作中，產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生問題，產(chǎn)生繼續(xù)要學習下去的欲望。三是自學檢測。通過這種檢測，教師可以根據(jù)學生在自主學練中出現(xiàn)的普遍問題，安排學生之間的相互檢測。在相互檢測中，找出問題，并能解決一部分問題。當遇到解決不了的問題時，可帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習中去。

釋疑：質(zhì)疑問難，共研互促，當堂展示 一是質(zhì)疑問難。經(jīng)過自學檢測，學生在預學階段遇到的大部分問題得到解決。質(zhì)疑問難階段則將余下的懸而未決的問題拋出來。這時，就需要教師提供給學生一些解決問題的思路，組織大家一起分析探究。簡單的問題可以小組討論，較復雜的問題可以集中大家的智慧共同探討。二是共研互促。在質(zhì)疑問難中，學生往往會出現(xiàn)一些普遍的認知錯誤，這時，就需要老師召集大家共同學練，有針對性地對一些易錯動作進行講解與示范。在一問一答中，在相互糾編中，在相互模仿中，學生們共同切磋、共同進步。既節(jié)約了學習時間，又提高了學習效率。三是當堂展示。體育課堂中，小學生的表現(xiàn)欲望是最強烈的，當他們獲得成功時，其學習欲望更強烈。這時，教師可適時加以引導點撥，提供舞臺，組織學生進行個人演示、小組演示，集體演示等各種展示自我的機會。在展示過程中，對技術(shù)動作進行深入點評，促使他們能夠更加牢固熟練地正確掌握，使其個性得到張揚。

應用：拓展提升，反思叩問，課外延伸 一是拓展提升，即在學生熟練掌握技術(shù)與技能的基礎上，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在武術(shù)太極扇的教學上，教師可以教學生一段基本動作，然后啟發(fā)學生根據(jù)所學動作，把順序打亂，重新編排。如果學生成功，還可以繼續(xù)提高要求，讓學生根據(jù)自身掌握的一些武術(shù)技能，有選擇地編排一段。總之，體育課堂中的拓展教學，沒有一個固定形式，只要符合學生身心發(fā)展和認識能力的特點，注意循序漸進，在方法、手段、形式上可以不斷創(chuàng)新和改過。二是反思叩問。在這一環(huán)節(jié)中，教師除了要自我總結(jié)外，更要引導學生自我叩問：問自己在本堂課中學到了什么；問自己是否達到本課目標；問自己今后需要努力的方向何在。通過這一系列的反思，增強學生自我鍛煉的意識，提高他們上進的積極性。三是課外延伸。以往的體育作業(yè)，也是課外延伸的一種手段與方法，但往往效果不佳。因此，體育作業(yè)一定要符合學生的實際，注重學生的興趣。在動腦方面，可以安排學生利用網(wǎng)絡報刊等查找一些體育小常識，豐富體育理論知識；在動手方面，可以安排學生進行一些與生活常識有關(guān)的小救護、小包扎等力所能及的體育活動，豐富體育文化生活；在身體練習方面，可以安排學生進行體育拓展小游戲，增強體能與交往能力。讓學生充分感受到體育課外作業(yè)的魅力，真正讓他們體會到“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”。

結(jié)束語

每一種教學模式都不是通用的，運用任何教學模式都要根據(jù)學生的實際情況靈活掌握。在小學階段特別是小學低年級，由于學生的認識和體能都還受到一定制約，因此在體育課堂中運用“學、問、做”教學模式時，教師一定要注意教學的方式與方法，一定要考慮學生的接受程度和掌握能力，注意循序漸進。特別是在學的過程中要注意導學，在問的過程中要注意語言的兒童化，在做的過程中要注意師生的雙向互動。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學）