激發學生興趣，培養學生探究能力

摘 要：在地理教學中實施快樂教學模式，是對新課改學生主體地位理念的突出體現，也符合初中學生接受知識的特點與規律。本文就如何在初中地理教學中實施快樂教學模式，讓學生在快樂學習中提升地理探究能力，提出一些可行性措施。希望能給初中地理教學以有益的啟示與借鑒。

關鍵詞：初中地理;快樂教學;探究能力

地理新課程標準明確指出：在地理教學中要激發學生探究地理的興趣，培養學生地理自主學習能力。而當前初中地理教學課時較少，教學任務的完成就顯得比較緊張。因此，根據初中學生接受知識的特點，創設快樂的地理教學情境，以興趣引領學生學習地理，提高地理課堂教學的有效性，是提升初中地理教學質量的有效途徑。

一、聯系生活，激發學生學習興趣

在地理教學中聯系生活，可以激發學生的興趣和探究問題的好奇心，增強學生的求知欲望。進而提高學生感知生活、認識生活及創造生活的能力。例如：在教學“天氣與生活”這個知識點時，教師用多媒體大屏幕播放了我國神舟八號宇宙飛船發射的相關視頻，學生觀看后對發射日期提出了疑問：飛船計劃在11月1號正式發射？為什么需要一段候機發射的時間？教師順勢引導學生了解天氣與人們生產、生活之間的關系，激發學生的探究興趣。再如：在學習“氣溫與降水”時，教師可以結合生活實際，在穿衣方面，北方四季分明，北方人要隨著季節變化而改換著裝;在飲食方面，南方以米飯為主，而北方以面食為主;在居住方面，南方多斜頂房，而北方可居住平頂房;在出行方面，南方以船代步，而北方以車代步。這些有趣的生活素材，可以有效激發學生探究欲望，提升學生分析問題的能力。

二、引入游戲，激發學生學習熱情

初中學生喜歡游戲，游戲也可以激活學生思維，提升學生參與課堂的熱情。游戲環節要融入地理知識，讓學生在享受學習快樂的同時，有效掌握地理知識、鞏固地理知識。例如：一些地理事物的名稱可以用猜字謎的游戲呈現。如久雨初晴：貴陽;三人鋤禾：秦;門內燭滅：閩，等等。再如：在學習“中國行政區劃”時，34個省級行政區的位置是教學的重點，教師可以與學生一起設計拼圖游戲，學生在拼圖游戲中可以牢固掌握各行政區的位置。在學習“中國地形”時，教師可以在課堂上開展互動游戲，如一個學生站起來說：“我是天山”，在這個學生周圍的學生要根據與這個學生的位置關系，說出天山周圍地理事物的名稱。游戲活動不僅可以活躍課堂氛圍，還能使學生在游戲中動手、動眼、動腦，在快樂的課堂氛圍中掌握地理知識，享受學習地理的樂趣。

三、互動探究，提升學生自主學習能力

新課改提倡生本課堂教學理念，而在地理教學中實施互動教學模式是對新課改理念的突出體現，也是提升學生地理自主學習能力的有效途徑。在互動教學課堂中，教師要把學生探究作為地理課堂教學的中心，提升學生探究欲望。例如：在學習“氣候的影響因素”時，教師讓學生分組進行交流探究，學生可以結合日常生活實際，通過比較不同地區的氣候差異，歸納影響氣候的因素有哪些。這看起來對學生具有很大的難度，但在實際的小組交流中，學生結合自身的生活經驗分析得全面到位，有效達成了教學目標。在地理教學中，教師還可以開展小組地理知識寫作比賽，以課本內容為范本，適當補充相關材料，讓學生在小組內互相配合，寫出集知識性、趣味性、科學性于一體的地理知識作文，然后讓各小組派出代表，到講臺進行地理知識演講比賽，打破傳統教學中以課本為中心、以教師為中心的課堂教學模式，真正體現學生自主學習的地位。學生在比賽中既學到了地理知識，又通過探究拓展了地理知識，嘗到了探究成功的快樂。

四、動作操作，提升學生地理實踐能力

初中學生處在形象思維階段，在教學中教師要采取直觀教學手段，提升學生學習地理的能力。例如：在教學經緯網時，教師可以用地球儀或籃球為教具，學生用乒乓球為學具，引導學生在乒乓球上畫出經線與緯線，加深學生對地理知識的理解和掌握。教師還可根據課堂教學內容，組織形式多樣的課外地理探究活動，例如：組織各類地理興趣小組，對本地的環保、氣象、水土流失等情況進行調查研究;也可以帶領學生到野外考察，以及參加各類社會公益活動，擴大學生的視野，提升學生的地理實踐能力。

總之，在初中地理教學中，教師要根據初中學生的特點，營造地理教學的快樂氛圍，有效激發學生的地理探究興趣;通過游戲、地理比賽等活動形式，激活學生思維，培養學生探究地理知識的能力;結合地理學習內容，開展豐富多彩的地理實踐活動，使學生鞏固地理知識，并提升運用地理知識分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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