淺談如何上好初中生的作文評講課

【摘要】：在初中語文教學中，作文教學是初中語文教學中非常重要的組成部分，作文評講課又是使作文教學取得顯著成效的關鍵環節。本文闡述的就是如何上好作文講評課的一些方法和體會。

【關鍵詞】：作文;講評課;評語;舉例;歸納

在教學實踐中，對于作文講評課我進行了多年的探索，因此本文從這一環節入手談了一點思考。 李大釗說：“鐵肩擔道義，妙手作文章”。作文評講是作文教學的重要環節，是作文批改的繼續、發展和具體化。作文評講的任務是引導學生體會自己習作的成功之樂，激發學生的作文興趣，從而樹立寫好作文的信心。如何進行作文講評，讓作文講評課產生神采飛揚的氛圍？筆者認為，如下幾點是必須做到的：

一、寫好評語，力求周到

作文評語或肯定成績，褒揚鼓勵，或指出不足，切磋探討，或提出問題，啟發思索，都要讓學生從中看到進步，知其不足，受到鼓舞，。寫好作文評語，必須注意幾點：a.鼓勵性。對寫作基礎好的學生，應激勵其不斷向更高的目標邁進;對于寫作基礎較差的學生，也應該讓他看到自己的進步，體會到成功的快樂。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每個學生都抬起頭來走路。”。b.客觀性。寫評語不能憑與學生關系的生疏或印象的好壞而定褒貶，應力求客觀公正。c.針對性。從嚴格意義上講，作文評改的面很廣，如中心是否明確，選材是否恰當，層次是否清楚，詳略是否得當等，但在具體評改時，切不可面面俱到，更不可寫些“萬能膠”式的套話。要針對每次作文的特定要求及作文中的主要優缺點，抓住重點，找準關鍵，有的放矢，只要在某一方面有可取之處，就著重評這“可取之處”。d.啟發性。學生作文出現某些偏差，或某個方面需要探求更完美、更理想的表達方式時，批改者千萬不可將解決的辦法和途徑和盤托出，甚至整段幫學生改寫。這種“越位”的做法會極大地束縛學生的思想，扼制其求異思維的發展。教師應該根據學生的作文實際，對需進一步修改、充實、完善的地方，可在評語中給以啟發性的提示，引而不發，留有余地，舉一反三，觸類旁通。e.民主性。中學生思維活躍，感情脆弱，自尊心較強，對來自外界的評價十分敏感，特別希望得到別人的理解和尊重。因此，寫評語時，要摒棄那種居高臨下，咄咄逼人的評語。作文中出現的某些值得推敲的地方，評改后宜用平等的方式，以商量的口吻寫出自己的看法，讓學生自己去斟酌權衡，增刪修改。f.層次性。在同一個班級的學生中，由于生活環境不同，經歷不同，個性特征不同，寫作能力有差異。在作文評改中，既要根據教學大綱和教學計劃對學生提出統一要求，又要根據這種差異實事求是地區分對待，把“果子”掛在不同的高度，讓不同的學生都能在“跳一跳”的基礎上摘到蘋果。

二、典型舉例，選好范文

作文評講不能光談一些抽象的寫作理論，必須要結合學生的作文實際。評講課一般只有一節，時間有限，所以舉例既要典型，又要少而精，做到“以一當十”、“以一警百”。所謂“以一當十”，即講評的文章、段落，要對學生有啟示，能起典范作用的;所謂“以一警百”，是指某些通病最明顯，最集中的文章段落。唯有“典型”才能在極有限的時間中得到具有普遍指導意義的效果。因此，老師要選擇好所要講評的文章或范文，在其過程中，務必要把自己的一雙慧眼派上用場，做到精篩細選，切忌感情用事，馬馬虎虎。

三、分類歸納，趣味橫生

學生作文中出現的問題是各種各樣的，諸如在審題、選材、立意、語法、修辭、邏輯等方面的問題，根據每次作文訓練的要求和學生作文的實際情況，一次評講重點講一兩個問題，切勿面面俱到，產生“老生常談”之感。我對學生作文中出現的問題注意分類歸納，并編成了口訣，或順口溜，以方便學生記憶！如，有些學生寫母親偉大時，都舉例自己生病，母親是如何連夜或在風雨交加的晚上，不顧自己的勞累，把他（她）背到醫院……似乎不把母親寫“累倒”就不能體現母親之偉大，我便把這種為了舉例而舉例 的方法概括為“拼湊事例，濫竽充數”。還有寫老師辛勤工作，就舉例這位老師經常在晚上幫他（她）補課，還說“每天晚上，整座辦公樓只有這位老師的燈還亮著”……，對此，我把它稱為“襯托不當，顧此失彼”……

四、展開討論，研究作法

寫記敘文如何做到取材角度小，構思巧，立意新，挖掘深？寫議論文如何做到論點明確有力？如光講一些寫作方面的理論知識，學生會感到抽象枯燥;若舉些名家的作品，學生會認為高不可攀。于是我一般采取選用學生中的優秀作文來作范文，把那些基本素材好，但寫作粗糙的文章，事先讓作者個別知道，讓他們進行反復修改，然后把修改前后的文章讀給學生聽，讓學生前后對照，進行討論，分析增刪改動的原因，學生通過對改稿的對比分析，對作文如何立意，如何構思，如何修改完善，都有一個比較清楚的認識，就能把具體的感性認識和抽象的寫作理論結合起來，從中取長補短，悟到寫好作文的真諦，提高自己的寫作水平。

筆者從事語文教學多年 ，在作文教學中，我深深的感到：作文評講課既有技術性，又有藝術性，它來不得半點粗心大意，一定要認真準備，嚴陣以待。在講評 課中，老師要多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，這樣，才會讓作文評講課成為師生感情交流的過程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛;多一些討論，多一些民主，多一份獨特，才會讓作文評講課有趣有效，神采飛揚，從而碰撞出學生智慧的火花，讓作文教學跨上一個新的臺階。