民國小學語文教材的兒童本位對現行小學語文教材編寫的啟示

【摘要】：民國時期是我國新舊更替的特殊時期，也是我國教育由傳統私塾教育向現代學校教育的過渡時期。探究民國小學語文教材的內容及編寫對當代小學語文教材的編寫及小學語文課程的教學都有著非常重要的參考意義。本文以《開明國語課本》為對象，對其進行分析評價，探索其對小學語文教材編寫及課程教育的啟發。

【關鍵詞】： 民國 小學 語文教材 兒童本位 啟示

一、引言

民國老課本熱的現象一方面能夠為孩子們帶來豐富的精神食糧，另一方面也吸引了教育者的目光。有些研究者在指出民國老課本的優勢的同時，也對當前小學語文教材進行了猛烈的批評，認為現行小學語文教材“有毒”，指出現行小學語文教材有“四大缺失”，即“經典的缺失”、“事實的缺失”、“兒童視角的缺失”、“快樂的缺失”，甚至有研究者發出了“救救孩子”的吶喊。對于這些評價，只能說見仁見智，但是民國小學語文教材在出版六七十年之后再度流行也顯示出了老課本的價值，也讓人們反思現行小學語文課本的編寫，促進小學教育的改革。

本文選取《開明國語課本》為研究對象，探索教材編寫中“兒童本位”的思想及對當前教材編寫的啟示。《開明國語課本》（初小），由葉圣陶先生編寫，漫畫家豐子愷插畫，主要供初小學生使用。

“本位”指的是事物的根本或源頭。“兒童本位”則指的是以兒童為本，以兒童為中心。在小學語文教材的編寫中堅持兒童本位就是要以兒童為中心，以兒童的視角觀察世界，關注兒童生活和兒童世界，激發兒童的想象力。課文的選取要符合兒童的心理發展特點，在以兒童為中心的同時也要對兒童行為和思想進行適當的引導，促進兒童健康成長。

二、 《開明國語課本》中兒童本位的分析

《開明國語課本》全書共四百多篇，在內容上，講究簡單平實，以小見大，自然地講訴知識及道理;在課文的體裁上，形式多種多樣，有小故事、童話、童謠、寓言等等，都符合兒童的閱讀興趣。在整部書中，最重要的一點便是堅持從兒童的立場出發，根據兒童心理發展和認知發展的特點，尊重兒童的主體性同時也兼顧差異性，教材富有童心童趣，在保持趣味性的同時又具有真實性。

這套教材的選文以自然及生活中的人物、動物、植物和發生的事情為主，如《媽媽縫衣服》、《農人種田》、《桃花開了》、《柳條長》、《老鴉喝水》、《我望下面就是家鄉》，這些課文是農村生活的方方面面，構成了一組一組的田園景色，而課文的呈現以童謠、童話等文學形式，貼近兒童生活，又很有趣味性，同時大量動物擬人化的對話及語言也貼近兒童心理的發展，充滿了想象力。如《小螢蟲》這篇課文：

小螢蟲，點燈籠，飛到西，飛到東，飛到河岸邊，小魚正做夢。飛到花園里，小鳥睡得濃。飛過張家墻，張家姐姐忙裁縫。飛過李家墻，李家哥哥做夜工。小螢蟲，點燈籠，點著燈籠飛上天，做顆星兒住天空。

這篇課文以螢火蟲為描寫對象，用輕松愉快的歌謠為兒童展現了一個奇妙的世界，螢火蟲飛來飛去，看到河岸邊魚兒和花園里的小鳥都在睡覺，張佳姐姐和李家哥哥分別做著自己的事情，同時又把螢火蟲比喻成燈籠和天上的星星，激發了兒童的想象力。豐子愷先生的配圖也是幾筆便勾勒出夜色下安靜而又忙碌的意境。這篇小歌謠既可以培養兒童的想象力，又可以培養兒童對大自然的興趣和熱愛，鼓勵兒童觀察生活。

葉圣陶先生在選取課文時既考慮了課文的趣味性，同時也注意兒童德育，思想的培養和良好習慣，性格品質及行為的引導。以教材開篇為例，教材第三課《先生早》只有簡單的七個字：

“先生，早。”“小朋友，早。”

雖然只有簡簡單單的幾個字，卻表達出我國傳統教育中尊師重道的理念，從小便培養孩子們尊敬老師的思想。插圖則是兩個小朋友向老師鞠躬問好，老師也問小朋友好，用圖畫交給小朋友鞠躬行禮，非常直觀自然。

而教材的第一課和第二課則完全沒有課文內容，第一課《早上起來》四格插畫，分別是獨自刷牙，獨自洗臉，吃飯，媽媽帶小朋友出門的內容，簡單的插畫便告訴兒童自己的事情自己做的道理。

從課文的目錄來看，從第一課《早上起來》到第十三課《明天會》講述了兒童一整天在學校的活動和學習的過程，包括《早上起來》（清潔，吃飯）、《上學去》（入學）、《先生早》（尊師）、《來拍球》、《我拍白球》（游戲）、《大家看書》（讀書）等等活動，知道放學回家《明天會》，插畫是學生鞠躬向老師告別，老師面帶微笑仿佛在告訴孩子們早些回家，明天繼續來學習。課本知識的呈現方式并不是簡單乏味的說教，而是通過兒童日常生活和學習的情景來告訴孩子們自己的事情自己做;學習禮儀，尊敬師長;學習和放松結合等等。簡單易懂，生活氣息濃厚的課文再加上活潑，生動有趣的配圖，使得教材更加貼近兒童的生活，并且能夠引起兒童的興趣，達到“潤物細無聲”的效果。

三、民國小學語文教材兒童本位思想的啟示

民國小學語文教材受到熱捧引發了公眾對于現行語文教材的反思，從對《開明國語課本》的簡單分析來看，民國小學語文教材兒童本位思想帶給我們如下啟示：

第一，小學語文教材要堅持兒童本位，不能成人化。有學者認為《開明國語課本》是民國時期最出色的教材之一，這套教材尊重孩子的天性，選取適合孩子閱讀的內容，豐子愷先生的插畫又充滿童趣，課文中沒有成人化的說教，課文內容循序漸進，由淺入深，遵循兒童語言習得的規律和心理發展的規律。這些特點都值得現行小學語文教材編寫者學習。

第二，小學語文教材要貼近兒童生活。教材的內容要與兒童的實際生活相聯系，與時俱進。只有貼近兒童生活才能引起兒童閱讀的興趣，也能引起兒童對自己生活的理解和關照。

第三，是小學語文教材對兒童思想和行為的引導不能死板的說教，要以生動活潑的事例和故事講述道理，讓兒童在輕松活潑的環境中學會做人，學會

學習。

四、 結語

小學語文教材是兒童最重要的讀本之一，小學語文教材的質量直接關系到教學的質量。雖然兒童本位的概念和思想很早便提出來，但是從教材的編寫上，并沒有貫徹下來。葉圣陶先生在回憶這部小學語文教材的編寫經驗時說：“給孩子們編寫語文課本，當然要著眼于培養他們的閱讀能力和寫作能力，因而教材須符合語文訓練的規律，但是這還不夠。小學生既是兒童，我們的語文課本必是兒童文學，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從而發展他們多方面的智慧。”我想這便是兒童本位最好的表達吧。

參考文獻：

[1] 薛寅俊.反對成人化：小學語文教材兒童本位的研究——以人教版小學語文教材為例[D].溫州大學， 2011，12.

[2] 張明.民國小學語文教材對當下語文教育的啟示[D].東北師范大學， 2013，5.