淺談農村初中班級管理的感悟

【摘要】：在學校，在每一個班級中，班主任是班級工作的領導者、組織者。因此，有什么樣的班主任，就會有什么樣的班級和學生。所以，班主任的工作十分重要。那么，班主任該如何治理自己所帶的班級？本文所研究的就是這個問題。

【關鍵詞】：班主任班級管理;民主科學;有的放矢

一個班級是一方小天地，一個班級就是一個小型的社會，成員是由來自四面八方的學生組成的;學生不管在生理還在心理上，在閱歷還是能力上，在習慣還是生活方式上都有很大的差別。如果說班集體是“魂”，每個學生就是“燈”，那么魂的思維啟發和燈的功能發揮，則必須通過責任感來達到最大限度的體現，從而使每一位學生在班內能擁有施展各自才能的機會。多樣性，復雜性，差異性，多變性是現在學校各班級學生的主要特點，這就要求管理者在管理方法和管理思路上有一個清晰合理的規劃和舉措，而不是單一的以嚴格強制性的對孩子管理。因此，我在平時的德育工作中，制定了詳細的策略與方法，以期讓學生在點滴中明確責任，就象知道吃飯必須用筷子，走路必須穿鞋一樣。班級管理者要做的就是發現并及時的糾正那些不當的行為習慣。我們的工作重點不是在管理，而是在引導。因此對班級管理我們要有一定的耐心。要知道打造一個理想的班級不是一日之功的，需要講究各種適合的方法，需要走進學生的世界，把握他們復雜的想法。

所以說班級管理是一門科學和藝術。班主任要掌握好這門科學和藝術才能把班級管理好。現在的農村的初中生，不再像過去農村孩子那樣吃苦耐勞了，因為現在多是獨生子女，從小嬌生慣養，養成了衣來伸手，飯來張口、以自我為中心的壞習慣。他們離開父母到學校過寄宿的生活，樣樣感到陌生，事事都靠自己料理，難免會出現不安或埋怨情緒。要解決好這些問題，讓學生安心學習，那可不是一件輕而易舉的事，必須要有愛心、耐心和恒心。

筆者從事初中班主任多年，開始的時候，腦子一片空白，不知如何管理？于是便一味地費煞苦心，制定了不少一廂情愿的“不”字準則，意想以“剛”治班或以“法”治班。但結果如何呢？回答的是：事與愿違，吃力不討好，有時還碰得頭破血流。后來，我吸收了這一教訓，學習魏書生的班級管理之道，用“科學民主”的方法來治班，結果取得了可喜的回報：班風正，學風濃，好人好事，蔚然成風，集體凝聚力加強。現將這個中的工作，總結匯報如下：

一、科學民主管理班級的舉措

初中生對是非辨別的能力不強，自我約束能力也不夠，但卻十分渴望能得到別人的尊重、認可，而且，還有一種參與班管理的熱情和欲望。班主任要抓住這一特點，盡力滿足他們的欲望，做到量體裁衣，人盡其才，合理分工，讓他們各盡其能。

1.用集體的力量來約束

班主任要注意培養一個方向正確、榮譽感強的班集體。借助主題班會、墻報、黑板報、名星專欄等途徑社會或身邊的一些事例進行道德分析，提高學生的是非判斷能力。對一些似是而非、存在分歧的問題，嚴禁用簡單的說教方法來解決，而應通過組織學生討論的途徑來促進觀點的一致性。對班級所出現的好事，要及時表彰、適當評論，以形成正氣，向全體學生傳遞正能量。對班級出現的不良現象，要用大家訂出的“公約”來約束、糾正，與此同時，要定期評選一些“進步之星”、“文明之星”、“奉獻之星”……激勵先進，鞭策后進，培養學生的集體榮譽感。

2.大膽利用干部來管理班級

班干部是班主任的得力助手，是師生之間的橋梁和紐帶，是管好班集體的骨干分子和中堅力量。班干部應選德、智、體、美、勞全面發展的學生來擔任，在用人方面，班主任要認真做到：①任人為賢，明確分工，責任到人;②教給方法，激勵干部，大膽工作;③嚴格要求，認真指導，樹立威信;④團結協作，虛心學習，聯系群眾。⑤定點定崗，各司其責，獎罰分明;⑥各顯其能，目標一致，分工不分家。

3.要求學生自己管理自己

集體約束是穩定班級學習、生活走向正軌的前提，個體約束是搞好班級發展的關鍵之處。班主任要做好“培養尖子生，調動中等生，減少問題生”的工作，原則是“進行愛心教育，教育鼓勵為主、班級和諧至上”。在制定相關激勵條款時，尖子生的優異成績要有加分標準;中等生的進步要有加分原則;對問題生要加倍呵護，凡是他們力所能及的事，誰能做到、做好，都可加分。例如：①凡是參加打掃清潔區的同學，都可加分;②為加強學生的主人翁意識，每天按順序由一位同學當值日干部，和班委共同管理班級;③對考核分有明顯進步的問題學生，可給予他再當值日干部的機會，讓他有繼續加分的機會……這樣，就可實現“人人有崗位，個個有職責”，優秀生、中等生、問題學生都能夠在各個相應的崗位上得到鍛煉，達到自己管理自己，自己教育自己的目的，在不經意之中，使個體的行為得到約束，從而擴大優秀生的隊伍，縮小問題學生的層面。

二、管理學生要管到點子上

1.班主任要講究首因效應

所謂首因效應就是首次就要給學生一個深刻的好印象，要想如此，就要采取先入為主的辦法。因此，班主任老師要注意上好第一堂課;改好第一次作業;處理好第一次偶發事件，開好第一次主題班會，做到這一點，班主任在學生的心目中，其形象是高大的，在以后的班級管理中，就可處于主動的地位。

2.及時對學生進行心理激勵

班主任要善于從學生的內心世界去強化他們的動機，增強他們的內驅力，改進他們的行為。①旁征博引燦爛的中華文明史，輝煌的中國革命史;在漫長的革命斗爭過程中涌現出成千上萬的“名人”“偉人”的成功事跡教育學生，激發學生的積極向上心理，讓學生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感。②用自己的靈魂去拔動學生的心靈。班主任要尊重學生人格，打開學生心扉，針對不同類型的學生，為他們提供不同的表現機會，全面喚醒學生的心靈。在形式上，除了采用常見的班會課、討論課外，還可運用寫周記的辦法。青少年內心世界十分豐富、復雜，他們不愿用言語將內心想法說出來，但在自己的周記本上，卻能淋漓盡致的說真話，吐真情，老師可據情幫助他們塑造良好的個性。

3.千方百計讓學生心理得到平衡

班主任要讓班上的每位成員都感覺到自己受到應有的尊重和信任，這樣，學生的心情才會輕松愉快，沒有后顧之憂，從而增強班集體的凝聚力。初中學生，心理處于“斷乳期”，表現為自我意識增強，“成人感”突出，渴望自主，喜歡自我表現。同時，又表現出十分幼稚的特點：偏激、易激動、好冒險，在一些問題的處理上，存在著想完全自己解決而又解決不了的矛盾。如果是初三學生，還存在著“升學”壓力，遇到問題，他們的心理更會感到焦慮不安。因此，班主任要學會察言觀色，重視學生心理的“平衡”狀態，一旦發現不平衡，就要及時幫助他們進行有效的調節和控制，讓學生正確對待升學競爭的殘酷性，具有“勝不驕，敗不餒”，“一顆紅心，兩種準備”的良好心態。例如，我班女學生王玉瓊，她曾在周記上向我反映：“林老師，快到中考了，但我的成績不但沒有起色，而且還有下滑的跡象，我很迷惑、很痛苦，你說，我該怎么辦？”于是我回復道：“王玉瓊同學，送你兩句話： 在升學競爭的道路上，壓力是無知者頹喪的前奏，更是有志者奮進的序曲;假如樵夫害怕荊棘，船只避忌風浪，鐵匠畏懼火星，世界就會變成另一副模樣……”后來，她從我的話中悟到了真知，鼓起了勇氣，樹立了信心，最后，他以優異的成績考上了重點高中。

總之，班級管理是育人的教育，它不僅影響學生身心的健康成長，甚至影響著孩子們一生的價值取向。作為班主任，要認清職責，更要研究班級管理的科學方法，為學生營造一個充滿愛的氛圍，讓他們學會自我管理，真正成為班級的主人。