試論大學語文在高職院校人文素質教育中的作用

【摘要】：大學語文是面向高等院校各類專業學生開設的一門文化素質教育課程，目的在于培養學生閱讀欣賞、理解和表達能力，同時還可以提高學生的人文素質和道德情操。由于對職業教育的認識多以能力為主，從而使大學語文逐步成為大多數高職院校打造高技術高技能型人才的犧牲品。本文結合大學語文課本所選課文，對語文學科在高職院校的作用和地位進行了探討。

【關鍵詞】：大學語文;高職教育;作用

現今我們國家的高等職業教育已經具備一定的規模，但慢慢形成了以學生學習專業技術能力為主的辦學理念。大多數職業院校表現在只注重學生專業技術能力的培養，而忽視了在教育過程中的人文素質培養。語文，是人類知識、思想和情感的載體：任何專業的學生，都需要通過語文去學習專業知識、專業思想;任何人，都需要通過語文去理解知識、表達思想和交流感情，但如今確變成了職業院校提升學生專業技能、實驗實訓、頂崗實習的附屬品，地位十分的岌岌可危，這就需要我們廣大語文教師積極探索大學語文在高職院校教育中的作用成為當前重要的話題。

一、高職院校大學語文課程開設的現狀

大學語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業學生開設的一門文化素質教育課程。課程設置的目的是培養學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。開設在高職院校教育中是十分重要的，但當前高職大學語文教育現狀卻不容樂觀。

1.思想上忽視，重視度不夠。根據河南省教育廳有關部門的抽樣調查中河南省15 所高等職業院校20個專業的教學計劃， 其中明確要求開設《大學語文》專業的只有3個。即便一些高職院校開設了《大學語文》這門課程， 但也被定為公共選修課，既缺乏思想政治課的紅頭文件的地位， 更沒有英語四、六級考試那樣的重視程度。大學語文在高職教育中沒有受到足夠的重視，大多數學生不愿花時間去深入學習，而教師也不盡力去教，形成了惡性循環的局面。不少人覺得大學語文是高中三年語文的重復教學，

很多人認為高職院校培養的學生應該是實用型、技術型、高技能型專業人才，高職語文只是一門基礎性學科，是完全可以被取代的。這就導致許多高校大學語文的開課時間不斷“縮水”，為各種專業課“讓路”。

2.我們研究語文學科的重要作用前，也要對近年來高職院校學生大學語文學習情況進行調查。高職院校生源可分為兩部分，一部分是中職生，另一部分是高中生。老師們得出普遍共識：不少高職學生漢語語言詞匯量很貧乏，語言組織能力較弱，理解能力低下，不能將語言形象化，因此很難發現文學作品中的美。我們能得出這樣的結論：高職學生的整體素質不高，基礎知識不牢靠，情商相對較低。

3.課堂教學方法比較單一，質量偏低。高職教師仍沿用中學語文教授方式--教師講，學生聽，滿堂灌。這樣在教學中忽視了對文學作品的整體的形象與意境的分析，忽視了對高職學生的閱讀理解、審美鑒賞、邏輯思維、語言表達等綜合能力的訓練，忽視了對他們進行潛移默化的人文精神的塑造，將本應是活潑生動的語文課上成了枯燥乏味的教條課。

二、大學語文在高職院校教育中的作用

1.高職院校大學語文是培養學生人文素質的重要課程。在大學期間， 人文素質教育很大程度都落在了語文課上。通過語文課的教學，能引導學生、影響學生的思想品質、道德觀念、世界觀、人生觀和價值觀等方面形成，從而提高學生自身的人文素質，增強學生全方面的綜合素質。由此可見，大學語文是其它任何學科課程不能替代的，也別是對于文化基礎薄弱的高職大學生，開設好這門課程不僅能豐富學生們的人文知識，也能大大提高學生的人文素養。

2.大學語文能夠增強自身能力，并為職業生涯發展提供基礎。高職教育和其它形式的教育一樣，追求大學生的全面發展，注重人才培養的自我發展、自我適應能力統一協調。要想讓所培養的高職技術性應用型人才有真正有用武之地，所學才華得以施展，必然需要借助大學語文學科來提高自身的文學素養。首先，可以幫助你提高自身的競爭能力，可以爭取更多的發展機遇。其次，人與人之間交際離不開語言，交際是一方表達，都是以語言為媒介， 如果不能正確掌握使用語文這一工具，學會學習、學會發展、學會生活、學會創造便成為一句空話。

3.學習大學語文能夠提高語言運用能力，增強交際能力。人在社會上生存，不管是要表達自己的思想;還是任何科學的發明與創造，都必須運用語言來描述，借助語言來記錄、推廣和應用。不僅如此，說話和寫作的能力，還決定著人際交往的質量和與人合作的成敗。所有學好大學語文課，對強化學生的語言運用能力和寫作水平是極為重要。

三、提高大學語文在高職教育中重要作用的途徑

1.明確大學語文課程的教學目標任務。高職語文課程改革的目標應定位在專門性和實用性的有效結合上。高職語文學科在整個大學教育中是一門以人文素質教育為核心的，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體的公共基礎課程。是提高學生基本語文素質、人文素養以及各種綜合素質的公共基礎課程。

2.抓好大學語文教材課程建設。如何把學生學習語文胃口重新調動起來，教材也是關鍵。現有的大學語文教材，大多數內容都是幾十年一成不變的，學生對教材沒有了新鮮感。高職學生已經過了高中的基礎教育，自我意識逐步形成， 理想信念逐漸穩定，人生觀和世界觀基本定型。我們選擇教材內容時應貼近現實生活、日常生活，能深刻反映歷史與現實社會生活中和大學生密切關注的問題，要讓學生們真正的了解社會，掌握一些解決社會問題的基本技能，特別是演講與口才、應用文寫作等方面能力，更要緊密的聯系社會需要，以便學生所掌握的知識技能可以較好地發揮社會效用。

3.大學語文是高職學生進行人文教育的重要組成部分。通過對大學語文的學習，學生可以彌補在小學和中學學習時的不足。現在社會的求職的高校大學生也是一樣，他們有的是某些專業上的高材生，甚至手里握著這個證書那個證書，但是唯一缺少的卻是對自己母語的流利表達，畢業時卻連一份畢業論文都寫不出來。試想如果這些大學生畢業后去求職，那么他們如何能讓招聘人員相信他們能勝任他們的工作呢？這樣看來，高職院校的學生自身缺少人文素質和修養，而大學語文就是高職院校的一門基礎素質教育課。

4.大學語文教學要承擔起人文素質教育的重擔。每個學生在現實生活中都會遇到這樣那樣的問題，要和不同的人和事打交道，如果遇人、遇事缺乏必要的觀察、分析、綜合等能力是不行的。大學生人文素質的培養，健全人格的形成，審美能力的提高，只有通過學好、教好大學語文課程這樣才能夠來實現的，它的價值是無法用物質回報來衡量的。

由此看來，高職語文教育教學模式改革已經十分重要。

學生需要的是能夠提高自身整體素質的語文教育，渴望的是有新穎思想、有意境、有趣味、有互動的課堂氛圍。盡管高職院校語文教育的發展道路一路平坦，但是我們也欣慰地看到，一些教育人士和有關部門加大了對大學語文教育的關注和改革力度，相信大學語文教育的未來是美好的和值得令人期

待的。

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