淺談怎樣上活語文課

【摘要】：語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個‘活’字。”“教學(xué)有法.教無定法”就是要求教師針對不同的具體情況.遵循教學(xué)規(guī)律.采用靈活多變的教學(xué)方式.

【關(guān)鍵字】：小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)方法

呂淑湘先生曾經(jīng)指出：語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個“活”字。又說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么怎樣才算“活”呢？老師“活”，學(xué)生才能“活”，學(xué)生“活”了，才能把整個語文教學(xué)搞活。我們很難想象一節(jié)沉悶的語文課會有多大的收效，會有多少學(xué)生喜歡語文。所以在語文課上，我一直主張“逼學(xué)生學(xué)，不如哄學(xué)生學(xué)”，“與其讓學(xué)生痛苦地學(xué)，不如使學(xué)生快樂地學(xué)”，并結(jié)合語文教學(xué)的特點——“活”，從以下幾個方面入手來上“活”語文課：

一、 "靈活地使用教材

語文教學(xué)經(jīng)過十多年的探索、改革，已基本上從傳統(tǒng)的獨角戲、一言堂、生硬的填鴨式教學(xué)中走出來，從“中心思想、段落大意”中走出來，正走向教學(xué)形式的多樣化。在這充滿了朝氣的教學(xué)改革中，我們可以從于漪、錢夢龍、魏書生等特級教師的教案中，從各種優(yōu)質(zhì)課、公開課的實踐中不難看出他們都有一個共同點——對教材處理的靈活性。教材中所選的課文大多是優(yōu)秀的文章，是供學(xué)生學(xué)習的一個范例。葉圣陶老先生早就說過：“課文只是一個例子”，也就是供教學(xué)所利用的一個材料而已。既然只是一個材料，那么就需要教師對材料進行再創(chuàng)造。教師不是一個傳聲筒，而是一個創(chuàng)造者。這個創(chuàng)造就是靈活處理教材。對一篇同樣的課文，我們可以當作寫作的范例，也可以當作訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合的思維能力的范例，也可當作訓(xùn)練學(xué)生的語言鑒賞能力的

范例。

二、靈活地采用教法

教師也可以說是一個導(dǎo)演。張藝謀有張藝謀的導(dǎo)法，馮小剛有馮小剛的導(dǎo)法，對一節(jié)課該怎樣導(dǎo)？就要根據(jù)課文的需要、學(xué)生的特點來進行安排。傳統(tǒng)的“滿堂灌”我們也不要一味反對，在傳授知識時，在對一句或一段范例進行鑒賞時，“滿堂灌”還是得要。對所肯定的“前桌與后桌的討論”、“小組與小組之間的擂臺”、“ 男生女生的辯論”等等，熱烈是很熱烈，但也不能動輒如此，還得根據(jù)課文的特點，根據(jù)學(xué)生的層次來安排。我們的重點最好不在討論上，而在于反復(fù)地朗誦，去體詩歌的意境，去體驗詩歌的那種音樂美。對當前最流行的多媒體教學(xué)也不能一味捧為神靈，對它的容量大、涵蓋寬、聲情并茂，是肯定的，但也不能動不動就是小電影歌聲音樂，熱鬧是熱鬧，學(xué)生到底獲得多少東西？即便是山珍海味，你沒時間也沒精力天天去做呀，也只能是過年過節(jié)做做而已，再說對經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)校也只是一個夢。教師這個導(dǎo)演不好當：一要把課堂導(dǎo)“活”了，二要把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實了，三還要把學(xué)生的閱讀能力、寫作能力提高了。對作家不同的風格，對不同體裁、題材的課文所需要的教學(xué)方法要有不同的導(dǎo)法。把語文教師喻為“導(dǎo)演”是自詡，是有些攀龍附鳳的感覺，倒不如說像一個廚師，把知識烹調(diào)成不同風味的佳肴，一把蕨菜可烹出“龍鳳爪”。因此，教學(xué)方法單一不行，照方抓藥不行，還得根據(jù)課文的特點，根據(jù)學(xué)生的特點來制定不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的靈活是語文教學(xué)的一個特點。

三、靈活地運用教態(tài)

教態(tài)的“活”，可能是語文老師所獨有的。語文老師站在講臺上，不可能像數(shù)理化老師那樣去營造一種嚴肅而神圣的氛圍，（如果真如此，那學(xué)生的興趣會給冰封了）要的是一種激情，一種幽默風趣，一種美的熏陶，一種熱烈的氛圍。不是要求語文老師如此，而是課文注定要求你如此。總之，語文老師的情態(tài)是隨著課文、隨著學(xué)生在流動。語文老師一站在講臺就進入角色，可能會手舞足蹈，會唾沫橫飛，會黯然神傷，會眼圈發(fā)紅，用自己的熱情去營造一種氛圍，去感染學(xué)生，去吸引學(xué)生。老師不但會“導(dǎo)”，還會“演”，像馮小剛能導(dǎo)《天下無賊》，也能在《功夫》里大喊一聲“我是誰？”一樣。這樣做的目的就是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文。因為語文是母語，語文的學(xué)習不只在課堂，還在人與人的交往中，在看電視電影中，在看報刊雜志中，在聽歌聽音樂中，幾乎無處不在啊。只要學(xué)生對語文感興趣，愛語文，哪有學(xué)不好的？到處是他們的課堂。老師的教態(tài)“活”了，課堂也就生動了，也就激發(fā)出學(xué)生的興趣了。

當然，要做到教態(tài)“活”是不容易。有時在家里的不快，或與同行鬧些誤會，或在單位受到委屈，或受到不公正的待遇等等，都會影響老師在課堂上的情感，但是，你別無選擇，既然你干了這一行，你面對的是渴求知識的學(xué)生，面對的是他們的未來。個人的榮辱得失算什么呢？走上講臺，進入角色，自己也“活”了

從以上看來，教師“活”了，學(xué)生才能“活”，學(xué)生“活”了，語文教學(xué)才能“活”。對一些時髦的教法一哄而上，爭相效仿，不去辨證地對待語文教學(xué)， 我認為是沒有認識到語文的特點。