分享閱讀增強幼兒自主學習能力

摘要：分享閱讀是專門針對幼兒設計的一種早期閱讀方法。它不僅能提高幼兒的早期閱讀能力，促進他們的語言形成與發展，并能培養他們的自主學習能力。要積極搭建分享閱讀平臺，為幼兒創設更多的分享閱讀機會，讓他們在分享中體驗閱讀的樂趣。

關鍵詞：幼兒；閱讀能力；分享閱讀；自主學習

中圖分類號：G613.2

文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2015 ）01-0050-02

幼兒時期是培養孩子語言能力的重要時期。因此，國際早教工作都十分重視幼兒早期閱讀能力的培養。分享閱讀是指按照幼兒的認知規律，為孩子們營造一個輕松、有趣、快樂的閱讀環境，引導他們開展分享閱讀活動。這屬于一種全新的幼兒閱讀模式，強調快樂閱讀的理念。通過開展分享閱讀不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能培養他們的閱讀能力、與人分享能力。因此，幼師應善于運用分享閱讀這一載體，積極開展分享閱讀活動，讓幼兒在快樂中閱讀，在分享中成長。

一、營造閱讀情境

閱讀教學的首要目標是讓孩子們得到愛與快樂，其次才是獲取相應的知識。為了讓幼兒喜愛閱讀，就要激發他們的閱讀動機，調動他們的閱讀興趣。因此，幼師要想方設法為孩子們創設一個輕松、有趣、快樂的閱讀情境。教室與圖書角是開展分享閱讀活動的主要場所。同時，還應積極和家長溝通，讓家長配合，搭建家庭閱讀平臺。比如，在家中為孩子們營造閱讀樂園。在周末或節假日帶著孩子到圖書館、市區各大書房去參觀、閱讀，培養孩子對閱讀的興趣[1]。

二、豐富分享閱讀引入方式

分享閱讀的目的并不是以識字學習為目的，而是讓幼兒能夠將閱讀活動和所有快樂的情緒體驗聯系起來，從而培養他們的閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀。因此，分享閱讀類似于大人和幼兒溝通參與的一種游戲活動，而并非是一種教育行為。那么，大人應如何引入分享閱讀呢？筆者認為可以通過以下途徑引入分享閱讀，讓幼兒們主動參與進來。

（一）利用故事封面或插圖引入

幼師應引導孩子們認真觀察圖片，并提出相關問題，讓孩子們逐步了解圖片巾的人與物、物與物之間的聯系，以及圖片內外的相關聯系。比如，在閱讀《我的家》時，幼師可先朗誦一句，并讓孩子們做出相應的肢體動作。比如，“那是一棵大樹，一只小鳥，一朵花兒……”這樣便實現了從“圖一口語一文字”的順利轉換，從而加深幼兒對圖片的理解與記憶。

（二）利用情境引入

情境化教學是當前最常用的教學手段，能充分調動孩子的參與熱情與學習興趣。過去的情境創設基本停留在表面，很膚淺，不注意將教學內容和情境創設相結合。因此，筆者認為在創設閱讀情境時，應注重將學習目的、內容與形式有機地融為一體，讓孩子產生身臨其境的體驗，進而產生情感上的共鳴，加深對分享閱讀內容的理解。比如，在開展《小兔乖乖》分享閱讀時，可以先由老師朗讀，在讀到一半時停下來，讓孩子們猜猜下面的情節，以吸引孩子們的注意力。這樣有利于培養孩子們的預測能力。隨后，可以讓孩子們分角色表演，還原故事。小孩的表演欲望都很強，在幼師的鼓勵與表揚下，一定都很樂意參加表演。這樣，孩子們在快樂的游戲巾便完成了分享閱讀。

（三）以問題形式引入

有的插圖信息比較單一，并不能給孩子們提供足夠的信息來編撰一個大致合理的故事。此時，幼師可通過提問來逐步引入。比如，在閱讀《亮石頭》時，筆者利用問題情境的方式，引導孩子們陳述圖片上的內容：“大家想一想這塊亮石頭有什么本領？”在孩子們回答的時候，還適時引導他們用義巾的句子進行陳述，從而幫助他們熟悉故事內容。

三、感受文學作品的魅力

對于孩子來說，用“耳朵”讀書，比起用“眼睛”看書更為直接，也更有效。因此，我們應把分享閱讀和故事聽賞活動有機結合起來。幼師可事先收集一些優秀的文學作品在課堂上朗讀，讓孩子們體會文學作品的魅力。當孩子們基本熟悉了故事內容，可讓幼兒聽同伴朗讀。同時，幼師還可以選取一些適宜的有聲讀物，讓孩子們反復聽賞錄音機巾的故事，然后，再讓他們輕聲跟讀。這樣不但能豐富孩子們的文學信息，還能提高他們的語言能力。另外，要善于利用孩子們的好奇心與表現欲，讓孩子們每天輪流當“小老師”，將自己所學的故事在大家面前朗讀出來，或者用自己的語言講述出來。在聽同伴講述的過程中，其他孩子的注意力也比較集中，更易調動他們參與閱讀活動的熱情。

四、培養他們的想像力

幼兒在掌握文字語言前，一般采用繪畫的方式來表達自己稀奇古怪的幻想與白日夢。因此，繪畫是孩子們的另一語言[2]。在開展分享閱讀時，幼師組織相關的繪畫活動，讓幼兒將故事內容畫出來。然后，再看一看、想一想自己畫的故事和教材上的故事有什么不同。另外，也可以讓幼兒開動腦筋，續編故事情節，并把它畫出來。比如，在閱讀“小海龜”故事后，筆者提出問題，引導孩子們發揮想象力，“想一想小海龜還可能看到什么？”。有的孩子畫出來“帆船、浪花、太陽、沙灘上玩耍的孩子……”同時，筆者還鼓勵孩子們將生活中遇到的開心事情畫出來，并向大家講一講。不僅能培養幼兒的口語能力，也能調動他們的閱讀積極性，進而增強閱讀的自信心。

總之，分享閱讀屬于幼兒早期閱讀教育中的一種有效手段。它更注重培養孩子們的閱讀興趣與閱讀習慣，讓他們在游戲參與中體驗閱讀的樂趣。該閱讀模式不但能培養幼兒的閱讀理解能力，還能提高他們的口語能力與邏輯思維能力。因此，應在早期閱讀教學中推廣應用。

參考文獻：

[1]劉紅藝如何在分享閱讀活動中培養幼兒的語言能力[J]讀與寫雜志，2010，（ 12）：160～160.

[2]季紅.幼兒園開展分享閱讀活動的有效策略[J].學前教育研究，2007，（ 12）：22—23