高中化學微課實施的意義及策略

在化學教學中，實驗教學占有相當大的比例，通過實驗教學，不僅能培養學生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還能培養學生尊重事實、客觀分析的科學精神。雖然實驗教學日益受到師生的重視，大多實驗已經進入課堂，但由于受實驗條件的限制，教師更愿意選擇用講述法或者觀看教學錄像的方法開展，這就使得學生對一些實驗毫無體驗，化學實驗的功能在教學中也大打折扣。而微課的出現能較好地彌補這一現狀。將微課引入到化學實驗課的教學工作中，使教和學更具針對性，有助于增強教學的效果，同時圖像和聲音資料的合理運用有望提升學生的學習興趣。

高中化學實驗教學的現狀

就目前高中化學實驗教學的現狀來說，共面臨四類問題。第一，在高考的指揮棒下，學生比較注重知識的學習，加之許多學校受到資金、專業實驗老師、實驗條件等方面的限制，許多學校根本無法讓學生親自體驗實驗。第二，在高中階段，許多實驗所需的時間較長，若在課堂進行演示或組織學生實驗，時間長效果差，所以對這類實驗，教師多選擇用講述法或者觀看教學錄像的方法開展。第三，有些課堂演示實驗涉及有毒物質，對于一些實驗條件差的中學，遇到這類實驗一般都是由教師描述實驗操作以及實驗現象，因此學生很難留下深刻的印象。第四，在演示實驗教學中，一般教師為了讓學生比較清楚地看到現象，往往在講臺上抬高實驗裝置的位置，實驗儀器的大小有限，如此必然造成一部分學生觀看不到實驗現象。

微課在化學實驗教學中的應用

高中化學實驗微課研究的對象 微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學的有機化學教授McGrew在1993年提出的“60秒有機化學課程”，后來逐漸演變成為一種現代化的教育新形式，受到國內外教育者的廣泛關注?！拔⒄n”在國內首先是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的。“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。而化學實驗的微課，則是以實驗時間長、有有毒物質參與、存在探究性價值的實驗為主要的制作對象，通過課前錄制包括學生參與的實驗研究過程，能較為真實地展示化學變化的過程與本質的教學載體。

高中化學實驗微課的優點 化學實驗“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課件、教學設計等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它具有以下優點：教學時間較短，有利于學生興趣的保持及課堂教學的高效性；化學實驗微課的問題聚集，主題突出，教學時間得到最大的保證；下載方便，學習時間自由，可反復學習；突破時空限制，真實呈現實驗過程；化學實驗教學內容可以反復演示，直至理解教師所教授的知識；代替某些有毒的演示實驗，最大地保證師生的身體健康；有利于學生探究性思維的發展。

微課在實驗教學中應用的反思

胡鐵生認為，對教師而言，微課將革新傳統的教學方式，能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習等特點，會使微課越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，并成為教師專業成長的重要途徑之一。同時，人們也應該看到，在化學實驗課的教學中，微課很顯然不可能適應于所有的實驗教學。對于那些實驗時間長、有毒物質釋放的實驗教學也許它更適合，而對于現象明顯、操作簡單的實驗，演示實驗或學生實驗的效果是微課實驗永遠無法替代的。要發揮微課在化學實驗教學的應用，還要注意或解決以下幾個問題。

教師要掌握并熟練實驗微課教學的五個重要過程，以提高微課的效果。實驗微課教學的五個重要過程一般為：第一，羅列在實驗教學中你試圖傳遞的化學核心問題。這一核心問題將構成實驗微課的核心。第二，寫出一個6分鐘左右的實驗講解或設計思路。它們將為你的那些微課實驗提供一個上、下文背景。第三，用一個麥克風和網絡攝像頭錄制實驗的過程。實驗的過程要通過技術手段必須壓縮在5-8分鐘之內。第四，設計一個任務，這個任務能指導學生去閱讀，或者開展探究活動。第五，將視頻和任務上傳到你的課程管理系統中，以供課堂教學使用。

加強自身的專業學習特別是多媒體教育的學習，以提高微課的質量增強視聽效果。微課的質量好壞直接影響課堂教學效果。當下的實驗微課，依然存在較多問題，教師亟待加強技術培訓以及獲取信息技術手段。同時對教師的專業素養提出了更高的要求，如教學語言、實驗操作水平等等，只有這些能力提高了，才能進一步優化微課質量，在提高教學內容的適用性的同時，也能提高微課的視聽效果。

總之，在化學實驗教學中，教師是組織者，學生是主體。微課是輔助教和學的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學，加深學生對化學本質的理解，對很多問題進行高效率地訓練。教師要利用微視頻優化化學實驗教學，但它不能完全代替化學實驗，這樣才能發揮出微視頻的輔助作用。

（作者單位： 湖南省岳陽市第十五中學）