科學(xué)課堂

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目掌握并運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和技能。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)要立足課題，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程，制訂實(shí)施方案，在課外經(jīng)歷實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，最后在課堂中展示評(píng)價(jià)和提升項(xiàng)目作品。我們希望科學(xué)課堂成為科學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策源地，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)技能、科學(xué)精神等方面得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。

最新修訂的《全日制小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。”科學(xué)素質(zhì)一般包括對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周?chē)澜绲哪芰Γ邆溥M(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。新課標(biāo)提出一個(gè)重要的評(píng)價(jià)方式，即對(duì)學(xué)生采取綜合評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決、項(xiàng)目研究的評(píng)價(jià)方式。據(jù)此，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)無(wú)疑是十分有益的。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是一個(gè)對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐、主體探索、積極思考，完成對(duì)項(xiàng)目的探究、實(shí)踐，使他們?cè)谘芯窟^(guò)程中獲取知識(shí)、體驗(yàn)成功，并形成對(duì)大自然、社會(huì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行積極主動(dòng)地探究的科學(xué)素質(zhì)。

那么如何有效地在小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，筆者認(rèn)為必須要立足課堂，讓課堂成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策源地。

一、立足課堂，設(shè)計(jì)項(xiàng)目

小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選的，適合小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。因此，課堂教學(xué)中有很多重要的主題都可以作為項(xiàng)目選題的基礎(chǔ)。

比如，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)完《植物》單元，可以根據(jù)本單元學(xué)生已經(jīng)掌握的一些基本知識(shí)和基本技能設(shè)計(jì)項(xiàng)目“大樹(shù)的春夏秋冬”，指導(dǎo)學(xué)生選定身邊一棵熟悉的大樹(shù)，在四個(gè)季節(jié)中對(duì)它進(jìn)行觀察，收集四季的樹(shù)葉、花朵、果實(shí)等，用文字、圖畫(huà)、照片等形式記錄自己的觀察，形成項(xiàng)目研究報(bào)告。這樣的項(xiàng)目研究所涉及的一些科學(xué)知識(shí)和觀察技能，學(xué)生在課堂中都已經(jīng)學(xué)過(guò)并且操作過(guò)，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)完成這樣的項(xiàng)目沒(méi)有很大的困難，教師可以在不同的季節(jié)提醒學(xué)生對(duì)選定的大樹(shù)進(jìn)行觀察，完成項(xiàng)目。

又如，四年級(jí)下學(xué)期學(xué)完《食物》單元后，教師可以設(shè)計(jì)“我做營(yíng)養(yǎng)師”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生記錄一周之內(nèi)自己三餐所吃的食物，然后進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)分析一周內(nèi)食物搭配的優(yōu)缺點(diǎn)，最后再設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)均衡的“一日食譜”。這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在完成這樣的項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，所學(xué)的知識(shí)和技能都得到了有效的運(yùn)用。

立足課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)“小、趣、實(shí)”的原則，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的項(xiàng)目。

1.切入口小。

在項(xiàng)目啟動(dòng)之前首先要確定項(xiàng)目的范圍，也就是項(xiàng)目要包括哪些活動(dòng)。項(xiàng)目范圍的確定，需要綜合考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、學(xué)校課時(shí)的安排情況，以及教師自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的駕馭能力。基于上述考慮，筆者認(rèn)為剛剛開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量選擇小項(xiàng)目。小項(xiàng)目切入口小，目標(biāo)單一，歷時(shí)短，操作性強(qiáng)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。

有趣的項(xiàng)目才能激發(fā)學(xué)生的主體激情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

比如五年級(jí)上學(xué)期《光》單元中讓學(xué)生設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器，《運(yùn)動(dòng)和力》單元中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作賽車(chē)。于是筆者將兩者結(jié)合，設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作太陽(yáng)能小車(chē)”的項(xiàng)目，提供太陽(yáng)能電池，讓學(xué)生尋找可以利用的材料，開(kāi)展這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)和力》單元中的小車(chē)非常感興趣，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，由于整合了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生都很感興趣，參與的熱情非常高，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施再到最終形成成果，都積極投入，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，很好地發(fā)揮了主體作用。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。

生活即科學(xué)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

學(xué)習(xí)了四年級(jí)下學(xué)期《新的生命》單元中《各種各樣的花》一課后，筆者設(shè)計(jì)了《走進(jìn)春天 尋找百花》的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生趁著雙休日與父母外出踏青的機(jī)會(huì)，關(guān)注身邊植物的花，觀察花的構(gòu)造，拍下照片，區(qū)分是完全花還是不完全花，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣的項(xiàng)目與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在輕松愉快的游玩中完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，效果非常好。

二、立足課堂，規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程

規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程就是繪制一幅項(xiàng)目地圖，即項(xiàng)目的計(jì)劃，它類(lèi)似于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，但要反映出項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。一個(gè)好的項(xiàng)目計(jì)劃不僅僅是一組活動(dòng)的序列說(shuō)明，它本身還是一個(gè)設(shè)計(jì)方案，可以支持和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出項(xiàng)目作品。規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程可以幫我們確定學(xué)生必備的技能，確定項(xiàng)目進(jìn)度表，收集資料以支持項(xiàng)目中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生選擇好項(xiàng)目后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)明晰的了解，促使學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程時(shí)，可以采用以下幾種方法。

1.以小組為單位規(guī)劃項(xiàng)目過(guò)程。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方案應(yīng)該由參與該項(xiàng)目的所有學(xué)生共同制訂。小組成員基本上采用自愿組合的形式，人數(shù)規(guī)定在3～6人為宜，設(shè)計(jì)的方案用書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)。

2.組織論證交流會(huì)。

專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生就項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展論證交流會(huì)。圍繞“打算怎么做”“困難預(yù)計(jì)及解決辦法”等方面提出相應(yīng)問(wèn)題，由組長(zhǎng)或成員回答。學(xué)生通過(guò)這樣的集體交流，可以進(jìn)一步完善項(xiàng)目規(guī)劃的過(guò)程，提高項(xiàng)目成功的概率。

3.提供范例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

許多項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)在課外由學(xué)生自己開(kāi)展，在進(jìn)行的過(guò)程中會(huì)遇到許許多多意想不到的問(wèn)題和困難。如何幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題和克服困難的方法？教師可以提供范例讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如提供完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究報(bào)告，分析他人進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題以及解決的方法，為學(xué)生提供借鑒。

三、立足課堂，開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)

每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該有一套明確的輸出結(jié)果，即項(xiàng)目作品，這套作品應(yīng)該能夠體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即希望學(xué)生掌握的知識(shí)、技能和思維習(xí)慣。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不再通過(guò)傳統(tǒng)的試卷方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采用更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法。在項(xiàng)目活動(dòng)中，教學(xué)目的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要密切關(guān)注學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)和技能去解決項(xiàng)目研究的問(wèn)題的能力，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)作出全面評(píng)價(jià)，其中包括評(píng)價(jià)學(xué)生完成的項(xiàng)目作品，評(píng)價(jià)學(xué)生在完成項(xiàng)目作品的過(guò)程中的科學(xué)思維和必要的技能，以及評(píng)價(jià)學(xué)生所采用的探究方法。

在“我做營(yíng)養(yǎng)師”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要確定為以下幾個(gè)方面：1.在完成相關(guān)項(xiàng)目作品中是否掌握了營(yíng)養(yǎng)搭配的原則，是否清晰地記錄一周的食物；2.在完成營(yíng)養(yǎng)搭配項(xiàng)目作品中反映出來(lái)的表達(dá)和創(chuàng)新的能力；3.在完成營(yíng)養(yǎng)搭配項(xiàng)目作品中的思考方法。在項(xiàng)目結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生上交的項(xiàng)目作品，依據(jù)上述幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)項(xiàng)目后，形成的最終作品是學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并開(kāi)展成果展示交流會(huì)，為學(xué)生提供展示他們項(xiàng)目成果以及相應(yīng)的知識(shí)、技能和方法的機(jī)會(huì)。這樣做的目的在于：第一，在研討中進(jìn)行思維碰撞。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐與思維空間。學(xué)生通過(guò)自身的嘗試，不斷有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。因此在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流活動(dòng)，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。第二，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)研究成果。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，作品的呈現(xiàn)形式可以是多種多樣的，而教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式表達(dá)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，如科學(xué)小論文、科技作品、倡議書(shū)、小品、圖片、科技小報(bào)等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的嘗試，出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一自主性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中關(guān)注身邊的事情，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決感興趣并且有價(jià)值的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的旨趣與情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面獲得發(fā)展。

在小學(xué)科學(xué)課程中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，一定要立足課堂，將科學(xué)課堂作為科學(xué)項(xiàng)目研究的策源地，在課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，并在課外進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，在課堂中展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果。只有在科學(xué)課堂中做足了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的文章，學(xué)生在課外的項(xiàng)目學(xué)習(xí)才能生機(jī)勃勃地開(kāi)展起來(lái)。