小學體育教學中運用激勵藝術的原則和方法研究

胡彬

在現階段應試教育的大背景下，小學體育教學往往被輕視或忽視。但是隨著近幾年學生身體素質的急劇下降，體育教學有了新的機遇，漸漸被重視起來，對于體育教師既是一次機遇又是一次挑戰。小學體育教師首先要認識到體育教學的重要性，認真對待小學體育教學，并且根據自身特點采取適當的教學方法讓體育教學變得簡單、高效。

一、小學體育教學中運用激勵教學的原則

何為激勵教學法，就是教師根據學生的差異性，根據自身的素質水平，運用各種有效手段，激發、鼓勵學生，提高學生學習的積極性與主動性，使其身心全面發展。激勵教學激發學生的學習熱情，鼓勵學生發掘問題的真諦，通過自身的認與知掌握解決問題的關鍵，從而讓學生有效地學習，達到事半功倍的效果。激勵教學體現的是一種教師為主導學生為主體的教學原則，是一種特有藝術。首先我們根據小學體育教學中常有的現象探討體育教學中激勵時應遵循的原則。

1.激發性原則

激勵一定要“激”在點子上，即通過教師實施的有效手段讓學生產生學習體育的興趣，讓學生樂于開動腦筋、思考問題，找出問題的實質，通過自身解決問題。“激”的時候可能只是一句簡單的語言，但往往一針見血，“激”在點子上，達到教學的最佳效果。

2.簡明性原則

激勵要抓住問題的關鍵，找出問題的要害，與生活相近，簡單明了。太過復雜的激勵方式對于小學生而言是無法理解的，并且激勵不能過于頻繁，否則容易引起學生的反感，所以一定要點到即止，尋找最簡便的途徑。

3.及時性原則

激勵一定要及時，否則效果不佳。當學生出現思路阻礙時，老師要及時疏導。在學生產生沮喪的心情之前，“激”在學生出現問題的點上，促進學生思維的發展，使其思路連通。

4.準確性原則

激勵一定要準確，在激發性、簡明性、及時性原則的鋪墊下，確保激勵的準確性，以有效地讓學生學習體育，才能讓學生的學習興趣貫穿整個課堂，從而真正地做到“教為主導學為主體”。

二、小學體育教學中運用激勵教學的方法

激勵運用的巧妙是一種藝術，對于體育教師也不例外。當一名體育教師掌握激勵這門教學藝術后，可以讓學生在課堂上的積極性得到充分的調動，把體育課上得歡快，大大提高教學效率。

1.融通式激勵

這種激勵需要建立在情感之上，從第一次見面，學生需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當學生的情感需要被滿足后，他們會喜歡上體育課，以更大的激情上好體育課。這種融通式激勵需要建立在情感交流的基礎上，教師和學生之間的感情交流分為情感的交流和信息的傳遞，這種感情的交流可以很好地提高師生間的信任度。

2.勉勵式激勵

這是教師包括體育教師最常運用的一種激勵方式。相關研究結果表明，教師用勉勵的口氣布置任務而非下達命令的口氣，積極調動學生的自尊心和榮譽感，發掘學生的潛力，讓其努力完成這項任務。如果教師用命令的口氣一開始就挫傷學生的積極性和創造性，弱化完成這項任務的動力。如教師布置學生練習跳繩：“你們必須每天回家認真練習，沒有認真練習的同學，跳不到規定的個數考試就是不及格！”這種命令式的口氣會讓學生心里感到不舒服，只是抱著完成任務的心態練習，無法體驗到這項運動的樂趣，沒有樂趣的練習也無法達到最佳的練習效果。如果換成勉勵式激勵：“同學們回家認真練習，跳不熟練沒關系，只要每次獲得一點進步，那么你會跳的越來越棒！老師會再繼續輔導你們。”這樣的溝通會使學生在練習的時候沒有心理負擔，自然也就樂意練習，肯定會比前者獲得更好的練習效果。

3.參與式激勵

體現自我價值的最好方式就是參與進去表現出來。小學生也不例外，每個學生都希望通過自己上課的表現獲得教師的關注與表揚。因此我們要創造這樣的教學環境，讓每個學生參與教學，通過參與練習與游戲不斷提高學習興趣。教師在備課過程中要多花心思，根據教材內容設計出適合學生參與管理、決策的教案，讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性。要做到這一點教師就要學會傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議。像這種從實際出發，貼近生活的教案，學生會感受到更多的樂趣。

4.期望式激勵

無論是表現好的學生或者是表現差的學生，在體育教學中都希望得到教師的關注，期望得到教師的評價和鼓勵。當遇到學生調皮搗蛋的時候，正確的做法是這樣的：放大他的優點，給予表揚，并提出新的期望，愿其更上一層樓；有過失的地方，不要抓住不放，進行適度的討論即可，記住要動之以情，曉之以理，激發其認知意識，克服自身的缺點。

5.寬容式激勵

小學生的很多現象可以形容為“童言無忌”。課堂上，學生調皮、教師生氣在所難免，當師生之間遇到矛盾時，首先教師要有寬容之心。其次，教師對學生要有耐心，用真情感化學生，讓其懂事明理。

6.影響式激勵

教師作為學生的榜樣對其有潛移默化的作用。“什么樣的教師就會教出什么樣的學生”，課堂上教師散漫懈怠，學生就不會聽從這樣的教師，課堂紀律就無法得到保障。教師品行端正、嚴于律己，要求學生能做的事情自己先做到，學生就會以這樣的老師為榜樣，向其學習，嚴格要求自己。教師的素質，對學生具有很大的感染力，素質高的老師能教出高素質的學生。

三、結語

在小學體育教學中，傳遞著多種多樣的信息，體育教師要克服各種不利因素完成體育課教學任務，不僅要求教師具備較高的教學水平和運動能力，教學手段的運用也很重要。實踐證明，拘泥于傳統的體育教學方法、模式，那么教學將會舉步維艱。結合現代化的教學手段，教師才能輕松教，學生才能快樂學。在小學體育教學中，引進激勵教育是教師主導地位、學生主體作用的體現。教師必須用愛去上好每一節體育課，讓學生從教師的一舉一動中收到激勵，讓每個學生都感到自己是被需要的，讓學生從內心喜歡上體育教師，喜歡上體育課。同時激勵教學也促進學生身心健康的協調發展，推進教學活動的順利進行。激勵是一門藝術，需要老師細細地琢磨，熟練掌握這門藝術，你將會在教師的這條道路上走得更堅實。