品德與生活教學(xué)的情感激發(fā)

一個(gè)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展代替不了情感的發(fā)展，因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同，不但是認(rèn)知所及，而且是情感所致，所以人最精細(xì)的文明表現(xiàn)在情感里。沒(méi)有情感的人，缺乏情感的人，忽略情感的人，其道德人格大廈是無(wú)從矗立的。然而，在品德與生活教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？

課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)有興趣

興趣，是創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生情感的重要條件之一。一堂課的導(dǎo)入，就像一首歌的前奏，前奏悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、清脆悅耳、氣勢(shì)磅礴，聽(tīng)眾的激情會(huì)油然而生。良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的情感，品德與生活課的導(dǎo)入，應(yīng)興趣盎然。對(duì)此，可采用“成語(yǔ)（詞語(yǔ)）接龍賽”“小品表演”“故事大比拼”“播放音樂(lè)”“視頻放映”“猜謎語(yǔ)”等形式。例如：《神奇的手》的導(dǎo)入，可先出示一個(gè)謎面“十個(gè)小丫丫，分成兩家，只會(huì)干活，不會(huì)說(shuō)話”，再讓學(xué)生猜出謎底“手”；接著讓學(xué)生用手表演各自喜歡的動(dòng)作，可以拍、撓、甩、搖，也可以招手、舞姿；最后引出課題《神奇的手》。這樣的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的情感，又能烘托后續(xù)的教學(xué)。

生活中的人和事是情感源泉

生活，是情感的土壤，是情感的綠洲。生活中產(chǎn)生情感，情感在生活中流露。品德與生活教學(xué)，教師要努力采集學(xué)生生活中的鮮活事例，深入淺出地用事實(shí)說(shuō)話。這樣做，能使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、深刻的問(wèn)題通俗化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，從而激發(fā)學(xué)生的情感。例如：某教師在教學(xué)《鄰里和睦相處》時(shí)，請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的小明同學(xué)走上講臺(tái)，講了一件發(fā)生在自己身上的事。小明說(shuō)：“一天夜里，我突然高燒，渾身抽搐。爸爸知道鄰居家有退燒藥，室外狂風(fēng)吼叫、大雨如注，爸爸撥通了鄰居家的電話。很快，鄰居家送來(lái)了藥。兩家人一同讓我服了藥后，鄰居家又用小汽車(chē)，頂風(fēng)冒雨送我到醫(yī)院……”該教師利用小明生活中的事，激發(fā)他的情感，讓學(xué)生感悟到“遠(yuǎn)親不如近鄰”“鄰居好，賽金寶”的道理。一石激起千層浪，接著，學(xué)生們紛紛交流鄰里之間的生活小事。大家越交流越明白：鄰里要和睦相處，鄰居有了困難要熱情幫助。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生生活中的人和事，是激發(fā)學(xué)生情感的源泉。

合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生情感

合作，是鐵；合作，是鋼；合作就有力量。合作學(xué)習(xí)的課堂，師生、生生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，將得到全新整合。合作學(xué)習(xí)的課堂，能催生、激發(fā)、增進(jìn)學(xué)生的情感。合作學(xué)習(xí)的課堂，能充分彰顯情感與情感的交流、情感與情感的碰撞、情感與情感的融合。例如：教學(xué)《家鄉(xiāng)的節(jié)日》時(shí)，為了讓學(xué)生多渠道、多角度、多方位地了解家鄉(xiāng)的節(jié)日，可安排學(xué)生先在課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)節(jié)日的傳說(shuō)、故事、童謠、民歌、習(xí)俗及圖片；再把收集到的各種信息資料，以學(xué)習(xí)小組為單位，歸納整理；然后推薦一名代言人，把本組合作的歸納整理，在課堂上向全班推介。推介前的收集、整理，推介中的講節(jié)日故事、敘節(jié)日傳說(shuō)、談節(jié)日習(xí)俗、誦節(jié)日童謠、展節(jié)日?qǐng)D片，均能讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)

體驗(yàn)，是親身經(jīng)歷、融入生活，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物。體驗(yàn)是一切成功的前提，體驗(yàn)如一位循循善誘的老師。讓學(xué)生充分體驗(yàn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。對(duì)此，在品德與生活教學(xué)中，可采取的形式一般有游戲活動(dòng)、視頻播放等。

游戲活動(dòng)，是游戲者的一種內(nèi)在需要，是日常生活的表征。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，學(xué)生在游戲中能輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，能不知不覺(jué)地修復(fù)、激發(fā)、豐富、深化、發(fā)展情感。例如：教學(xué)《找朋友》時(shí)，可組織學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲。每次的鼓聲一停，花在誰(shuí)手里，誰(shuí)就向大家作自我介紹（包括姓名、名字的含義、年齡、興趣愛(ài)好等）。讓別人了解自己，也讓自己了解別人，相互之間找到稱心如意的朋友。

小品表演，主題明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、幽默，能從一個(gè)特定的角度開(kāi)掘、反映、評(píng)價(jià)生活，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)品種。在品德與生活教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地組織學(xué)生觀看或表演小品，讓學(xué)生在觀看或表演的同時(shí)，激發(fā)出各種情感。例如：教學(xué)《爺爺奶奶，你們好》時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行“老人飯店”“老人商店”“老人旅館”“老人劇場(chǎng)”“老人醫(yī)院”等小品表演，讓學(xué)生知道老年人生活中的種種不便，明白在日常生活中如何關(guān)心、照顧和幫助老人。讓“尊老、愛(ài)老、敬老”的中華民族傳統(tǒng)美德，在學(xué)生幼小的心靈里扎根，在學(xué)生豐富的情感中升華。

視頻播放，既有可視的動(dòng)態(tài)圖像，又有可聞的匹配伴音，深得小學(xué)生喜愛(ài)。視頻播放，可以是新聞剪接、電影片斷，也可以是網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)視頻內(nèi)容。例如：教學(xué)《溫暖的家》時(shí)，可先播放“鴨媽媽帶小鴨子在池塘里學(xué)游泳、鳥(niǎo)媽媽覓食喂小鳥(niǎo)、獅子?jì)寢尀榱吮Ｗo(hù)小獅子驅(qū)趕來(lái)犯者……”讓學(xué)生感受到“關(guān)愛(ài)孩子是動(dòng)物的本能，高級(jí)動(dòng)物的人，對(duì)孩子的愛(ài)就更深厚了”；再播放“生病時(shí)，媽媽照顧我；遇到困難時(shí)，爸爸鼓勵(lì)我；放學(xué)時(shí)，爺爺接我……”讓學(xué)生體會(huì)到“家長(zhǎng)的愛(ài)，多種多樣，無(wú)處不在，家非常溫暖”。顯而易見(jiàn)，學(xué)生在如此的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)，所激發(fā)出來(lái)的情感是深刻的、充足的、豐滿的。

一堂成功的品德與生活課，應(yīng)是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、一幅精美的油畫(huà)、一杯醇香的甘露、一部歡樂(lè)的輕喜劇，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入藝術(shù)的境地，在愉悅中學(xué)到知識(shí)，在開(kāi)心中受到情感的激發(fā)。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué)）