以學論教與高效課堂

以學論教、促進學生發展的高效課堂是一種個性化的課堂教學模式，它凸顯了學生的學習主體地位，教師的教的標準應該視學生學的情況而定。要構建以學論教、促進學生發展的高效課堂，教師應該從培養良好的學風、高昂的學習興趣、構建優秀的學習小組開始，因為種子的發芽和成長離不開肥沃的土壤，同樣高效課堂也是如此。

良好的學風是前提

突出學生捆綁式評價，培養學生集體榮譽感與競爭意識，具體做法是在班級設立“一委六部八大組”，簡稱“一六八”管理。一委是指班委會，由一個常務班長、兩個輪流班長組成（輪流班長由每周班會競選產生），下設學習、紀律、體育、衛生、文藝、安全六個部委，每個部委各有一名正部長、一名副部長、五名委員組成，下轄八個大組（四至六人一組），并且每個學困生有一個小組長。因此班級中每個成員都有一個職位，讓每位學生主動參與到班級管理中來，每周對八個大組進行六方面積分統計，再與每位同學個人積分匯總進行晉級。

實行學生積分制管理，規范學生學習行為，培養學生學習興趣 具體做法是給每位學生給予一定的基礎積分，通常是10分，然后把晉級級別分成十級，第一級是普通士兵，第二級是班長，第三級是排長，以此類推第十級是司令，進第一級需要積分15分，進第二級需要積分21分，進第三級需要積分28分，以此類推進第十級需要積分105分。獲得積分的方法：從學習、紀律、體育、衛生、文藝、安全六個部委對學生進行積分管理。學生按積分表要求可以獲得積分、如果違反積分表要求就會扣分。每晉三個級別就可以在“優秀杯系列主題班會”上獲得獎勵；如果晉到司令級別，就可以獲得“優秀杯”的獎勵。如果連續兩星期處在末位，在班會課上讓他的小組長作出說明；如果連續三星期處在末位，在班會課上讓他的小組長和他本人作出說明；如果連續四星期處在末位，通知家長到校并由主管他的大小組長，六個部委向家長匯報學生的學習生活情況，并對家長提出本班班規及要求。

積極推行家校聯動機制，形成教育合力 每天由各部委把對每位學生的考核積分及時公布在教室外的小黑板上，以備師生查看，讓學生知道自己哪方面得分、失分，今后需要注意和努力改進。這種方法對學生抄作業起到了抑制作用，對各小組合作學習起到了積極作用。每周末對每一位學生積分通過“校校通”及時反饋給家長，周一由家長簽意見或建議讓學生帶給相關老師處理，這樣讓家庭、學校、老師對學生構成一個封閉式的全程監管模式。這樣讓家長主動參與到學校管理中來，使班級各項工作的順利開展取得了家長的理解與支持，減少了學校對課堂教學改革過程中的阻力，進而形成教育合力。

培育高效合作小組

“優秀杯系列”主題班會為培育高效的合作小組提供了動力 因為“優秀杯系列”主題班會中專門設置了單項獎“最佳輔導員獎”“優秀組員獎”“集體獎”“最佳合作小組獎”三項獎，每周評比出這三項獎，并讓以上學生或小組介紹經驗，單項獎獎勵積分5分，集體獎獎勵每位成員積分8分。這樣他們就容易得到晉級。對達到頒杯要求的同學，向這些同學的家長發邀請函，邀請他們參加下周“優秀杯系列”主題班會、讓這些同學在班會上說獲獎感言，并讓老師宣讀頒獎辭，并進行頒杯。比如對輔導之星的頒獎辭中說：“從你真誠的目光里，投射出對學習的熱愛；在你燦爛的笑容里露出對生活的自信；在你堅定的步伐中看出絕不服輸的勁頭。你把每天繁忙的學習變成快樂的驛站；你把枯燥的課堂點綴出了一抹綠色。于是你的生活變的五彩繽紛，內心充滿力量，從而照亮和鼓舞了你的學習伙伴，她同樣用真誠的目光深情地注視著你，從你身上獲得了新的勇氣，因此由一抹綠色變成兩抹綠色，老師渴望成片的綠色春滿堂時，愿你是綠色中最絢麗的一點紅。”

學習部積分管理為培育優秀合作小組提供了保證 學習部積分管理中對組員主動輔導，組員主動回答問題，對組員作業的分層管理等都是主要加分項，并且對主動展示學習成果的學生所加積分的權重較大。學習部每天早自習前在小黑板上公布各個大組預習情況，哪些題目不會做，哪些題目都會做。教師通過它可以相應地調整教學策略，更好地在課堂上體現以學論教的教學理念。例如：每月開展“小助手課堂風采展示”系列大賽。對學生精彩講題片段、如何組織學生進行有效課堂小組合作、輔導組員進行有效預習等方面進行展示，對評選出的優秀小助手給予班內表彰獎勵。又如：積極探索“以學論教、促進學生發展的高效課堂”教學模式，即“2+1”課堂教學模式，把整個課堂分成三個環節。“2”是指兩個學生展示的平臺：一是指讓學生引領全班對舊知識的復習，讓引領學生給全班學生講解、或提問或交流等展開教學，老師最多提供給講解學生一些題目，當然學生也可以自主選擇一些題目進行講解；二是指學生“好題展示”，就是讓每位學生通過預習，拿出一道自己認為的好題進行展示，如果被選上了，就可以利用投影或小黑板到講臺展示。“1”是指一個師生交流的平臺，即在學習新知環節，筆者預設講時間不能超過50%，如果達成目標太難，要分解目標，降低難度。

高效課堂是一種課堂內外的延伸，既要優化課堂教學，又要優化班級管理，這樣才能真正實現高效的教與學有效結合。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣上新莊鎮馬場學校）