整合新技術提升科學課堂能力

當今世界，科學技術飛速發(fā)展，新的科學發(fā)現(xiàn)和技術不斷涌現(xiàn)。這些新技術不僅是社會發(fā)展的重要推動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度——而這種科學素養(yǎng)，是當今公民必備的基本素養(yǎng)之一。小學科學教育承擔著培養(yǎng)小學生基礎性科學素養(yǎng)的重任。教師在科學課堂應該與時俱進，應用新的現(xiàn)代技術，并使之與科學課程有效整合，使科學教學變得更加有效，使課堂教學充滿智慧，更具有現(xiàn)代感。

更易激發(fā)學習興趣

隨著科技進步，日常生活中出現(xiàn)了各種各樣的新技術和產(chǎn)品。正因為它新，不管是成人還是學生都對它很好奇。這種好奇感激起了學生強烈的求知欲，必然激發(fā)了學生的學習興趣。有了興趣，就可以變被動學習為主動學習、探究學習，使科學教學更加有效。

下面以《月相變化》為例。天文知識的教學本來就有一些難度，再加上觀測的難度大、時間較長、過于抽象，歷來是教學中的難點;因此，往往通過模擬實驗來驗證猜想。但是，即使通過模擬實驗，學生有時還是似懂非懂。課后觀察月相，效果往往不盡如人意。在本節(jié)課教學中，筆者運用了星空虛擬天文館軟件“Stellarium”來幫助教學。當學生模擬實驗后，筆者說：“今天我要給大家介紹一個軟件，它可以帶領大家穿越時空，看到這個月中任意一天的月亮。”頓時，教室里一片驚呼，他們眼睛緊緊盯住筆者的一舉一動。在整個示范操作過程中，學生觀察得很仔細，興趣也很濃厚。雖然演示的是英文的軟件，但是都學會了基本操作方法。在之后的小組觀察中，每個同學都積極參與，商量討論，分工合作，完成了月相記錄表。同學們不但完成了任務，驗證了月相的變化規(guī)律，還有了新的發(fā)現(xiàn)，這真出乎筆者意料。運用新的技術，不但能高效完成教學任務，而且還能激發(fā)學生的濃厚興趣。課后，同學們紛紛咨詢軟件來源，想課后繼續(xù)研究，有的還要帶著記錄紙，打算課后實際觀察完再驗證，讓科學課堂得到了延伸。

有利于解決操作難題

科學教學的內(nèi)容比較廣泛，在學習過程中，有的需要實踐操作，有的需要觀察驗證。雖然大部分實驗都是易操作性的，但是也有部分實驗可能有一定危險，有的觀察課在課堂上很難實施，這都會成為教學中的困難。筆者認為，只要善于發(fā)現(xiàn)，運用新的技術就肯定能巧妙地將困難化解。

比如，在教學《簡單電路》一課時，多數(shù)教師都會擔心一個連接短路的問題，因為那樣勢必會有一些危險。雖然想放手讓學生嘗試用導線連接小燈泡，但是因為擔心學生在連接過程中出現(xiàn)短路問題，而在實驗之前啰哩啰嗦，一遍遍地反復指導。不過，有位老師在上課時用java的一個小程序就化解了這個困難。他讓學生利用java程序在電腦上進行虛擬實驗，嘗試連接：連接正確的就能讓小燈泡亮起來;即使出現(xiàn)了短路，也不會發(fā)生危險，還能將短路的連接方式呈現(xiàn)出來，讓學生思考小燈泡不亮的原因。經(jīng)過熟練地虛擬實驗，再進行實際操作，最終達到了教學目的。

又如，教學《認星座》一課時，大家都知道星星在人們的頭頂上;不過，上課時教師即使運用了電腦白板展示星座，但是方向卻成了一個問題。在白板上是平面圖的方向，還得轉換成實際生活中的方向，有些學生往往會迷糊。對此，有位老師在執(zhí)教時將投影儀投射到了天花板上，然后用紅外線筆指著來進行教學。學生一下子興奮起來，方向也不亂了。小小的一個技術運用，解決了大問題。

實驗數(shù)據(jù)更貼近實際

《小學科學課程標準（3-6年級）》明確指出：在讓學生獲得知識的同時能“形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度”“不迷信權威”“在科學學習中能注重事實”。因此，在科學教學中，要讓學生從事實和證據(jù)出發(fā)去探求結果，從而培養(yǎng)學生的實證意識。在一些傳統(tǒng)的操作中，由于小學生年齡的特點，可能會因為操作不當而導致誤差很大，可能讓實驗結果不明顯，甚至發(fā)生錯誤。而新技術的運用，可以降低實驗的難度，而且讓實驗數(shù)據(jù)更接近實際。

比如，在教學《水結冰了》一課時，在測量水結冰過程中用到溫度計;在操作過程中，溫度計要插進水里，然后一直觀察數(shù)據(jù)的變化;觀察過程中，既要關注水的變化，又要仔細讀數(shù)，數(shù)據(jù)難免有誤差。為此，有位老師決定用溫度傳感器代替溫度計，通過傳感器將溫度直接顯示到電腦顯示屏上，這樣不僅觀察方便，數(shù)據(jù)也更準確。又如，在《運動與年齡》一課中，傳統(tǒng)教學是采用測脈搏的方法來計算心跳，有的同學操作方法不對，或者感受脈搏不明顯，數(shù)數(shù)的過程中出錯了，心跳測量有了誤差。而有一位老師則運用了脈搏測量儀，直接將儀器夾在手指上幾秒鐘，就能測量出準確的結果，并且在有限的時間內(nèi)可以多測量一些數(shù)據(jù)來驗證同學們的猜想。通過新技術，不但有了精確的結果，而且為課堂探究提供了更多的時間。

2014年版《小學科學課程標準》增加了科學、技術、社會與環(huán)境方面的目標，注重培養(yǎng)學生能將學到的知識和日常生活相聯(lián)系，識別科學技術在日常生活中的應用。新技術是時代的產(chǎn)物，可以讓課堂教學更有效，但它畢竟不是替代傳統(tǒng)的方法，而是在傳統(tǒng)教學方法上錦上添花。科學在不斷發(fā)展，小學科學課堂也應該跟著發(fā)展。新技術可以讓學生感受到科技的日益進步，激勵他們做一個與時代同行的小學生。