伊犁地區農村中小學體育與健康課程現狀調查與對策研究

摘要：文章對新疆伊犁地區農村中小學體育師資、場地設施及學生的體育興趣等現狀進行了調查，診斷出影響該地區農村中小學體育與健康課程實施的主要因素有：場地器材等物質條件的限制；體育教師對新課程標準的理解程度、掌握情況及認同情況方面的差異；課余體育活動開展情況，學生對課程的態度等，提出相應的對策72.建議，旨在對該地區農村中小學體育與健康教育發展有所裨益。

關鍵詞：伊犁地區 農村 中小學 體育與健康課程

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）05—0013—02

1 體育教師師資現狀的分析

本研究在調查中就學歷層次、職稱結構、年齡結構進行了調查（見表1）。

結果顯示，伊犁地區農村體育教師的學歷層次比往年有較大提高。在職稱結構方面，沒有高級職稱以上的體育教師，而初級和無職稱者占28%，與其他學科相比有較大差距。

從表2可知，即使在農村中小學重智輕體、片面的傾向于其他學科的現象十分嚴重。伊犁地區環境條件艱苦，教師工資待遇低，大部分學校的體育教師工作繁忙，卻不計人工作量，從而引發體育教師對課程的情緒變化比較大。在抽樣調查中，伊犁農村中小學體育專職教師與學生比例僅為1：186，有些農村學校幾乎沒有專職的體育教師。體育教師數量不足、質量不高、教學水平較低和待遇低是影響伊犁地區中小學體育發展的人力因素。

2 結果與分析

2.1 學校教學經費條件的分析

抽樣調查中，所在學校每年的體育經費投入是100元以下的占42%、100-500元占26%、1000元占22%。所在學校體育經費的來源是政府撥款占40%、學校自籌占32%、私人捐款占2%、都有占26%。教學經費投入很少，政府對體育的投資不到位，都影響了農村中小學體育課程的開展，體育教師的積極性，以及學生對體育的興趣，從而進一步影響到伊犁農村中小學體育的發展。

2.2 對學校場地器材條件的分析

在調查的學校中，有60%的學校體育器材基本配齊，有16%的學校差距很大；擁有標準400米跑道的田徑場地占44%；54%的學校只擁有200-300米的跑道，而且都是泥土地；較差的場地條件使得有些田徑項目的發展受到極大限制。球類項目場地也十分缺乏，46%的學校僅有一個籃球場；僅一塊排球場地的學校則占到了60%；足球場地有一塊的學校達到80%；學校體操器材完全達標只占6%、基本沒有達標的占34%；武術器材更是高達76%的學校沒有。可以明顯得出結論，伊犁地區農村中小學的體育器材和場地還沒有都達標，有些學校條件還很艱苦，使得學生無法選擇性的參加體育活動，同時也限制了體育教師的發揮，影響了學校體育的發展。

2.3 學生對體育與健康課程態度和興趣的分析

對學生的調查數據表明，體育在農村中小學當中是很受歡迎的，有96%的學生喜歡體育課；有2%的學生不喜歡體育課；竟還有2%的學生感到反感；學生不喜歡體育課的原因主要有認為自己的身體素質不好，認為自己的體育技能差，缺乏體育器材等。現實情況表明：只有多方面的豐富學生的體育知識和技能，盡可能完善場地器材，才能真正地讓學生學到體育技能，體會體育課的樂趣，最終到達增強體質的目的。除此之外，課外活動也是學校體育的重要組成部分，對學生身心教育與個性發展具有十分重要。

從表3中，可以明顯的看出，籃球、羽毛球、乒乓球是十分受學生喜歡的，還有其他幾個項目同樣深受學生喜歡，田徑類項目是最不受學生喜歡的活動，但田徑又是其他項目的基礎，因此需要體育教師的重視，努力引導學生這方面的積極性，使學生多了解相關知識。總體看來，學生對體育課是非常喜歡的，這就需要體育教師認真、負責、豐富專業知識，引導學生更好地實現大綱所規定的目標，努力實現伊犁地區體育教育的發展目標。

2.4 學校體育與健康課程的教學狀況

學校體育課開課、實施大綱和依教案教學等情況將直接影響體育課教學任務的完成情況，調查結果見表3。

如表4所示，在各類農村學校中，體育課正常開課率達到了國家開設體育課的要求，但還有7.4%的學校沒有正常開設體育課。實施體育教學大綱的情況不理想，體育教學工作沒有明確具體的評估標準。

另外，農村學校體育教學過于的隨意，大多還是“放羊”式的教學。很多體育教師都采取體育課“走走步，做做操，一個球一節課”的現象，有些基層體育教師認為上體育課只要學生在戶外活動就可以了，而不考慮活動所要達到的目的和效果。因此，國家就應該更加重視農村中小學體育的教育，管理好學校，學校管理好體育教師，來逐漸改變這種現象，使得學生真正的喜歡體育，喜歡體育教師教授的知識，對體育產生更大的影響。

3 結論

伊犁哈薩克自治州地處祖國西北邊陲，這里農村少數民族人口多，教育面大，因此，學校教育比較落后，學校體育的發展顯得更加滯后；對《體育與健康課程標準》的認識存在偏差，教學組織松散；體育教師數量不夠，課外活動放任自流；場地器材不足，體育課程資源欠開發；部分教師素質太低，個別教師教學觀念陳舊，教學水平和能力欠缺；再加上當地物質條件的落后，教師待遇差，學校領導重視度不夠，以至于教師缺乏一定的積極性。由于種種因素制約，也影響了學生的學習興趣和學生的學習質量，不利于促進學生的身心全面健康的發展。