護(hù)理專業(yè)生理學(xué)緒論教學(xué)探討

摘 要：生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。緒論做為生理學(xué)開篇，從內(nèi)容上高度概括了整篇教材，起著提綱挈領(lǐng)的作用。教師要高度重視緒論課教學(xué)，從多方面入手認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);生理學(xué);緒論

對護(hù)理專業(yè)在內(nèi)的所有醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言，生理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要的橋梁學(xué)科，有著其獨(dú)特的學(xué)科地位。其中，緒論作為生理學(xué)開篇，不僅高度概括了生理學(xué)的整個(gè)內(nèi)容，還是引領(lǐng)學(xué)生從普通的非醫(yī)學(xué)人員邁向醫(yī)學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才的橋梁。筆者在多年的護(hù)理學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)過程中，越發(fā)深刻體會(huì)到講好緒論的重要性。成功的生理學(xué)緒論教學(xué)無論是對教師還是對學(xué)生，都是一個(gè)良好的開端，對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。現(xiàn)根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生理學(xué)緒論教學(xué)的一些體會(huì)，希望與各位同行共勉。

一、重視第一印象，為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)

古語道：“親其師，信其道。”說明一個(gè)學(xué)生如果對某位教師產(chǎn)生好感，有可能對其所授課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從情感上更利于學(xué)好這門課程。在課堂教學(xué)這樣一個(gè)相對特殊的人際交往的環(huán)境中，教師留給學(xué)生怎樣的第一印象，直接影響學(xué)生能否對教師產(chǎn)生好感，以及日后建立良好的師生關(guān)系和順利展開教學(xué)工作都有重要的意義。第一印象即所謂心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”，是指在人際交往中人最初感受到的最深、最強(qiáng)烈的印象，可長期保留，不容易改變。在眾多人際交往中，“首因效應(yīng)”的重要性已被無數(shù)的研究證明。第一印象不僅來自一個(gè)人的穿著打扮、言談舉止等外在形象，也來自通過言行表達(dá)出來的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力等內(nèi)在東西。

經(jīng)多年教學(xué)筆者了解到，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生第一志愿錄取率普遍低于其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)。有不少學(xué)生存在一定程度的高考失利的挫敗感和自卑感，很在乎教師們對自己的看法。這樣一群學(xué)生是尤其希望得到教師對自己的認(rèn)可、欣賞和鼓勵(lì)的。因此，教師既要重視與學(xué)生初次見面時(shí)的儀表和言行，做到儀表端莊，態(tài)度和藹，談吐風(fēng)趣、幽默，避免過于刻板嚴(yán)肅的印象，又要重視與學(xué)生情感上的真摯交流，多關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決心理負(fù)擔(dān)，盡快建立自信心，以飽滿的精神狀態(tài)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的第一印象有利于建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)工作順利展開奠定好的基礎(chǔ)。

二、精心備課，上好成功的第一堂課

俗話說，“好的開頭是成功的一半”。一堂精彩而成功的緒論課對后續(xù)的教學(xué)工作無疑是一個(gè)良好開端。任課教師應(yīng)該高度重視緒論課，采用多種教學(xué)方法，做足準(zhǔn)備，力爭取得最理想的教學(xué)效果。備課應(yīng)包括如上所述的備自己以及下面要講的備學(xué)生、備教材。

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)提前做好對授課對象基本情況的了解，如生源質(zhì)量、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等。如前所述，護(hù)理專業(yè)學(xué)生第一志愿錄取率偏低，心態(tài)上存在一定程度的“非情愿”和“非熱愛”，影響了學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和熱情。護(hù)理專業(yè)學(xué)生存在的另一問題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的良莠不齊。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，我校護(hù)理專業(yè)招生是文理兼收，因高中時(shí)期理科生已學(xué)過生物學(xué)，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比文科生好很多。在學(xué)習(xí)能力上，政策性錄取的相當(dāng)部分少數(shù)民族學(xué)生與高分考入的漢族學(xué)生之間也存在較大的差距。教師只有了解好授課對象的這些基本情況，才能在備課時(shí)更加注意相應(yīng)問題，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段做到因材施教、有的放矢。

其次，備教材要吃透整個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不局限于本教材，多參考其他書籍，從多角度解釋問題。做課件時(shí)每張幻燈片盡量少打字，多用示意圖、結(jié)構(gòu)圖等形式突出重點(diǎn)、條理清晰。多舉一些豐富、生動(dòng)的例子，盡量把抽象的東西變得生動(dòng)而直觀。例如，把電熨斗的工作原理比喻為機(jī)體對體溫調(diào)節(jié)這一負(fù)反饋機(jī)制，既生動(dòng)又便于理解。

再次，考慮一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的問題，適時(shí)進(jìn)行部分基礎(chǔ)性知識(shí)的講解。例如，講生理學(xué)研究的三個(gè)水平時(shí)，適當(dāng)講解從原子、分子、有機(jī)大分子、各種細(xì)胞器到一個(gè)完整細(xì)胞，以及不同種類細(xì)胞再形成不同組織、器官、系統(tǒng)，乃至一個(gè)完整人體的逐級形成過程，讓學(xué)生有一個(gè)從點(diǎn)到面，從局部到整體的認(rèn)識(shí)。

另外，注意將本課程內(nèi)容向其他學(xué)科橫向聯(lián)系。如講細(xì)胞和分子水平的研究時(shí)，舉藥理學(xué)中有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救的案例。要知道阿托品和解磷定的解救機(jī)制，必須先有相應(yīng)生理學(xué)知識(shí)，即正常機(jī)體內(nèi)膽堿能受體的作用以及神經(jīng)—骨骼肌接頭處終板膜上的膽堿酯酶的作用。這種學(xué)科間知識(shí)的橫向聯(lián)系進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)生理學(xué)課程承前啟后的作用，使學(xué)生更加切實(shí)感覺到學(xué)好生理學(xué)的必要性。

三、引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者

這是一個(gè)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代。早在1994年，在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議提出了“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”的口號(hào)。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中也提出，到2020年要“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”。高等教育要迎合這一時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才。終身學(xué)習(xí)最根本的核心就是自主學(xué)習(xí)能力。倘若一個(gè)人沒有自主學(xué)習(xí)，就談不上終身學(xué)習(xí)，也難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，不僅要傳授知識(shí)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及早擺脫中學(xué)時(shí)代應(yīng)試教育中形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)的能力，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

為此，首先在講授多設(shè)計(jì)教與學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。可讓學(xué)生自己多舉一些身邊的活生生的例子來證明人體與環(huán)境中社會(huì)環(huán)境對人體身心健康的影響。留一些學(xué)生力所能及的思考題，讓學(xué)生自己通過多媒體或查閱書籍等不同途經(jīng)獲取信息。比如，除教科書提到的外，還能見到哪些正反饋和前饋控制的例子等。

其次，在課程結(jié)尾部分以穩(wěn)態(tài)這一生理學(xué)核心概念為中心制作思維導(dǎo)圖，以此來總結(jié)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教給學(xué)生如何通過此方法對知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)和概括，并要求在以后學(xué)習(xí)中予以應(yīng)用。

萬事開頭難。只有教師高度重視緒論課教學(xué)，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教育理念，從形式到內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行備課，最大限度去激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能取得更好的教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)開啟良好的開端。當(dāng)然，教師要利用短短一堂緒論課博得學(xué)生的好感和認(rèn)可，不是一件容易之事，必須有過硬的業(yè)務(wù)水平和精湛的教學(xué)藝術(shù)，這就需要教師不斷努力和探索。

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作者簡介：李英順（1968- ），女，朝鮮族，碩士，副教授。