高校體操教學(xué)中滲透審美教育的思考

摘要：體操作為難美類項(xiàng)目，它不僅從動(dòng)作技術(shù)上展現(xiàn)人的美，而且從根本上塑造人的審美傾向以及體育價(jià)值。然而，在體操教學(xué)過(guò)程中僅僅將注意力放在動(dòng)作與技術(shù)的提升上，而對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育這一環(huán)節(jié)卻被大多數(shù)教師忽略，這在一定程度上削減了學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生對(duì)美的追求，從而影響了體操在高校中的發(fā)展。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)審美教育在體操教學(xué)中的作用和缺失的成因進(jìn)行分析，并提出高校體操教學(xué)中滲透審美教育的對(duì)策，為審美教育在體操教學(xué)中的運(yùn)用提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體操教學(xué) 審美 審美教育

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（2015）07-0029-02

哲學(xué)家柏拉圖最早提出了美育與體育結(jié)合的主張，認(rèn)為身體的運(yùn)動(dòng)和聲音的運(yùn)動(dòng)有一共同的節(jié)奏，所以心靈的美化和肉體的健美是內(nèi)在一致的。體操作為難美類項(xiàng)目，它不僅從動(dòng)作技術(shù)上展現(xiàn)人的美，而且根本上塑造人的審美傾向以及體育價(jià)值。隨著高校體育教育改革的不斷推進(jìn)，體操類項(xiàng)目也在普通高校中不斷的發(fā)展壯大起來(lái)。然而，在體操教學(xué)過(guò)程中僅僅將注意力放在動(dòng)作與技術(shù)的提升上，而對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育這一環(huán)節(jié)卻被大多數(shù)教師所忽略，在一定程度上削減了學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生對(duì)美的追求，從而影響了體操在高校中的發(fā)展。

1審美教育的內(nèi)涵

體育審美觀是世界觀的一個(gè)組成部分，是人們從審美角度對(duì)體育現(xiàn)象的一種評(píng)價(jià)。人作為審美主體，在整個(gè)審美活動(dòng)中，具有雙重的意義：即一方面人是鑒賞美的審美之主體，另一方面又作為被欣賞的審美對(duì)象而存在。審美教育既與美學(xué)密不可分，又與教育學(xué)相關(guān)聯(lián)。審美是指審美教育是把對(duì)美意愿的追求有目的地融入到體育教學(xué)中，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體美、技能美和人格美。

2審美教育在體操教學(xué)過(guò)程中的作用

在體操教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將審美教育與動(dòng)作技術(shù)教育放在等同的位置。首先，審美教育可以激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。體操是直接以美的形式來(lái)召喚學(xué)生參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)人都有追求美的欲望，從而借助審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與體操學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技術(shù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，這種興趣逐漸發(fā)展成愛(ài)好，從而有助于終身體育意識(shí)的形成。其次，審美教育可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體操教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)作美、節(jié)奏美、韻律美融為一體，不僅能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)美、追求美以及創(chuàng)造美的能力。在審美過(guò)程中，體操還有其特性所在，那就是“難”，為追求美就必須克服“難”，因此，在體操的審美過(guò)程中同樣培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。再次，體操教學(xué)中審美教育培養(yǎng)學(xué)生的健美人格。人格是指一個(gè)整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在體操教學(xué)中融入審美教育的作用在于使學(xué)生在追求身體美的同時(shí)達(dá)到人格美。在進(jìn)行審美教育的過(guò)程中提高學(xué)生的自信心以及自尊心，并形成追求美而積極向上的生活態(tài)度，從而達(dá)到健康人格的目的。

3在高校體操教學(xué)中忽視審美教育的原因

在高校體操教學(xué)中審美教育起到了不可替代的作用，但是這一環(huán)節(jié)往往被體操教育者們所忽視，從而使其在高校體操教學(xué)中發(fā)展緩慢，甚至停滯。筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾點(diǎn)。

3.1傳統(tǒng)的體操教學(xué)觀念的影響

在傳統(tǒng)的體操教學(xué)觀念中，高校的體操教學(xué)主要以競(jìng)技體操為主，因此，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)水平，而對(duì)于審美教育僅僅是作為輔助工具而存在的。傳統(tǒng)的體操教學(xué)基本上是以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，動(dòng)作的美是為技術(shù)水平而服務(wù)的，因此，審美教育在這一觀念之下根本沒(méi)有起到多大的作用，學(xué)生對(duì)于審美過(guò)程也僅僅停留在動(dòng)作美的層面。體操學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們很容易曲解“美”與“難”的關(guān)系，認(rèn)為難的動(dòng)作就是美的，這種曲解同樣影響著審美教育的發(fā)展。在體操學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了追求“難”，而達(dá)到心理上的滿足感，往往忽視了動(dòng)作中“美”的存在，學(xué)生一味追求動(dòng)作的難度，卻忽視了繃腳尖、抬頭挺胸等細(xì)節(jié)上的美。然而一套體操動(dòng)作不僅有難度分還有完成分與藝術(shù)分構(gòu)成，而藝術(shù)分則是審美價(jià)值的體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的體操教學(xué)觀念從思想上阻礙著審美教育的發(fā)展。

3.2審美教育相關(guān)理論知識(shí)的缺乏

近幾年對(duì)于體育中的審美教育的研究在逐步發(fā)展起來(lái)，可見(jiàn)體育中審美教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。但是，真正切實(shí)可行的審美教育理論卻還很少。由于審美相對(duì)動(dòng)作技術(shù)而言比較抽象，因此審美教育在體操教學(xué)中操作性較差。雖然在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也涉及到要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有具體的表達(dá)出來(lái)，該領(lǐng)域的研究工作者也沒(méi)能將較為全面體統(tǒng)的審美教育體系構(gòu)建起來(lái)，使得審美教育在體操教學(xué)中缺乏可操作性。

3.3體操教師對(duì)審美教育缺乏重視

由于體操教師自身素質(zhì)的缺乏，對(duì)審美教育缺乏重視，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法，使得學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)并追求美的能力，久而久之學(xué)生將處于一種被動(dòng)并消極接受知識(shí)的狀態(tài)，從而難以喚起學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，也就喪失了體操教學(xué)中的美育功能。

4高校體操教學(xué)中滲透審美教育的對(duì)策

4.1挖掘體操動(dòng)作技術(shù)的內(nèi)在審美因素

由于傳統(tǒng)觀念的影響，使得體操中的審美價(jià)值完全在為動(dòng)作技術(shù)服務(wù)，因此我們應(yīng)當(dāng)深度挖掘體操動(dòng)作中的審美因素，從思想上給予審美教育重要的位置。在體操學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的審美不應(yīng)僅重其有形的美，更應(yīng)透過(guò)有形的動(dòng)作美體會(huì)其本質(zhì)的內(nèi)在美，例如通過(guò)美的動(dòng)作得出美的想象與美的創(chuàng)造等，奧運(yùn)體操冠軍劉璇等之所以成為我國(guó)的申奧形象大使，除了她們所獲的聲譽(yù)外，更在于她們所表現(xiàn)出的那種朝氣蓬勃的健康美，這種美的氣質(zhì)，美的精神是通過(guò)審美教育一點(diǎn)一滴從內(nèi)向外積累而成的，這樣才能從動(dòng)作技術(shù)的復(fù)制者變?yōu)檎嬲膶徝勒撸沟眠@種審美意識(shí)不僅僅體現(xiàn)在體操學(xué)習(xí)上，還慢慢地融入到我們的生活中，從而滋養(yǎng)自身的身心并展現(xiàn)出自身的人格魅力，提升自身美的精神境界。

4.2構(gòu)建體操教學(xué)中審美教育的理論體系

雖然在體操的教學(xué)目標(biāo)中有涉及到審美教育，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生形態(tài)美、審美以及表現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)和要求，因此我們應(yīng)該構(gòu)建并完善體操教學(xué)中審美教育的理論體系，從審美教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)出發(fā)，構(gòu)建出一套適合體操教學(xué)的審美教育體系，使得審美不僅僅是紙上談兵，而真正具有可操作性與實(shí)踐性。我們還可以開(kāi)設(shè)體育美學(xué)課程，使學(xué)生真正體會(huì)到審美的重要性以及審美的價(jià)值所在，從思想上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的意識(shí)。

4.3加強(qiáng)體操教師的審美修養(yǎng)

體育審美教育是一種形象性示范教育，它總是通過(guò)審美對(duì)象的鮮明形象來(lái)誘發(fā)和感染受教育者。教師在教學(xué)過(guò)程中的儀表、語(yǔ)言、教學(xué)方法等直接影響著學(xué)生審美過(guò)程。體操教師應(yīng)提高自身的審美修養(yǎng)，按照美的規(guī)律塑造自己，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。體操教師應(yīng)用良好的精神氣質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，應(yīng)做到既要有嚴(yán)肅又不是活潑直爽，使得學(xué)生感受到教師既有較深的涵養(yǎng)又有美的氣質(zhì)。體操教師應(yīng)從講解動(dòng)作的概念師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造審美環(huán)境的引導(dǎo)者，在體操活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一種整體審美化的氛圍。在這種氛圍中，師生雙方可以自由地進(jìn)行審美教育活動(dòng)，將審美教育的育人功效發(fā)揮到最大。體操教師應(yīng)充分挖掘技術(shù)動(dòng)作中的美，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，培養(yǎng)審美素質(zhì)，從而培養(yǎng)美的人格。