學前教育專業學生職業認同感的影響因素及培養策略

摘 要：在闡述職業認同感對學前教育專業學生的重要性基礎上，分析了影響學前教育專業學生職業認同感形成的因素，即社會輿論環境及就業前景等，重點探討學前教育專業學生職業認同感的培養策略。

關鍵詞：教師表率;職業信念;職業認同感

一、學前教育專業學生職業認同感的重要性

學前教育專業學生職業認同感是指學生個體在學習過程中對日后所要從事的幼兒教師職業合理的認識、端正的態度和積極的情感體驗等所組成的內部心理機制。具體而言，職業認同感包括：學生對職業特點、職能、內容的看法，對學前教育教師應具備的素質與素養的認識以及從教中的自我滿足、自我實現等心理表征。

對學前教育專業學生而言，唯有形成對幼兒教育職業的認同，才能促進其更好地成長和進步，從而能更好地從事學前教育這個職業。因此，強烈的認同感是學生從事學前教育的基石，是從業者最原始的動力。學生具有良好的職業認同感后，就會對將來所從事的職業具有正確的認識，在學習的時候就會主動朝著未來所從事的學前教育職業方向做好一定的準備。由此可見，增強學前教育專業學生的職業認同感是學前教育專業的重要任務。

二、影響學前教育專業學生職業認同感形成因素的分析

1.社會輿論環境

作為社會的一員，每個人都會受其影響。而學生的自我觀念還不是很強，因此受到社會輿論的影響更大。學生大部分時間都在學校度過，學校的環境是影響學生的主要社會輿論因素。這其中包括自然環境和人文環境。在我國大部分學校，學前教育專業還屬于新興課程，大部分學生對這個專業不甚了解，認為這個專業很簡單，沒什么學的。這使得學前教育專業的學生在和別的學生交流時會產生自我懷疑，降低職業認同感。同樣，社會輿論對學前教育的態度也會在生活的方方面面影響到學生的職業認同感。現在大部分人對幼師的觀念都比較傳統，認為幼師就是簡單地管管孩子，不需要很高的學歷和技能，因此幼師的社會地位相對較低。而在一個低的社會認同感的環境中，學生的認同感也會相應較低。

2.就業前景

判斷一個專業的就業前景如何，就業情況便是一個十分直觀的標準。學生畢業后能否找到一份本專業工作，能否得到一份具有社會競爭力的薪水，就業后職業發展情況等等這些問題都在很大程度上影響著學生的職業認同感。

目前，與其他專業相比，學前教育專業學生的就業前景相對較好。特別是在我國的一些城市，地方幼師專業的學生相當“搶手”，但是，“錢景”卻不容樂觀。大部分城市畢業生的薪水都十分低。目前，從工資水平來看，北京、上海、廣州、深圳等一線城市的工資水平相對比較高，但是同時這些地區的生活成本也比較高。由此可以看出，雖然學前教育專業學生的就業前景比較好，但是薪資仍然有待進一步提高。

三、學前教育專業學生職業認同感的培養策略

1.充分發揮幼師、學前教育專業廣大教師的表率作用

榜樣具有很好的引導作用，能夠在內心深處喚起學生的自豪感，使學生更加熱愛自己的專業，熱愛學前教育這個職業，提升其對學前教育的職業認同感。在為學生樹立榜樣的同時，應該將教師樹立為社會的榜樣，樹立教師在人民心目中高學識、高品格的形象，展現教師的學識、人品、責任，使教師成為社會的楷模、榜樣，從而提升教師特別是幼兒教師的社會地位。

2.多方面引導其樹立良好的職業價值觀和堅定的職業信念

通過各種方法對學生的職業認同感進行正確的引導，使他們對所學專業和將來所要從事的職業具有正確的認知和良好的職業認同感。除了正常的課堂教學外，也可以開展一些校內模擬活動，或者利用校外資源對學生進行認同感的培養。比如：讓學生到幼兒園進行實習，或者將幼兒園的教師請入課堂進行教學等等。

在不斷引導認同感的同時還應該從學生自身入手，對其自身的情感進行激發。

面對當前就業形勢雖好，但是薪資普遍較低的形勢以及幼師社會地位相對較低的情況，很多幼師選擇離職、轉行。因此，在學前教育專業教學中還應該正確引導學生的價值觀，激發學生對于學前教育的熱愛，讓其不僅僅把學前教育這個工作作為謀生手段，而是當作一份事業來做，堅定其對學前教育職業的信心。

3.利用校園文化建設培養學生的職業認同感

學生大部分時間在校園度過，校園文化對學生具有更深的影響。因此各校應該提高對校園文化建設重要性的認識，不斷加強校園文化建設，為學生建造一個豐富多彩的校園文化，豐富學生生活。定期或者不定期地舉辦形式多樣的活動，如書畫展覽、象棋比賽、演講比賽、文藝匯演等活動，使學生在活動中不斷地感受受人關注的幸福感，在提升幸福感的同時，提升其職業認同感。

參考文獻：

李璇.學前教育專科生性別角色類型與職業認同的現狀研究[D].華東師范大學，2012.

注：本文為黑龍江省教育教學改革項目，編號為JG2014020284。

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